Chuyên đề Công tác dạy phụ đạo học sinh yếu kém

 TRƯỜNG THCS THẠNH BÌNH
 TỔ TIẾNG ANH
 CHUYÊN ĐỀ
 CÔNG TÁC DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM 
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Đổi mới phương pháp dạy học là tổ chức các hoạt động tích cực cho người 
học, kích thích, thúc đẩy, hướng tư duy của người học vào vấn đề mà họ cần phải 
lĩnh hội. Từ đó khơi dậy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, 
chiếm lĩnh trong tự thân của người học để phát huy khả năng tự học của họ. Đối 
với học sinh bậc THCS cũng vậy, các em là những đối tượng người học nhạy cảm 
việc đưa phương pháp học tập theo hướng đổi mới là cần thiết và thiết thực. Vậy 
làm gì để khơi dậy và kích thích nhu cầu tư duy, khả năng tư duy tích cực, chủ 
động, độc lập, sáng tạo phù hợp với đặc điểm của môn học đem lại niềm vui hứng 
thú học tập cho học sinh? Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng 
tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các 
phương pháp dạy học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng 
đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo.
 Tuy nhiên tình trạng học sinh yếu kém hiện nay vẫn còn, thậm chí có một số 
đơn vị tình trạng học sinh yếu kém khá cao. Trước thực trạng đó, những giáo viên 
như chúng ta cần phải ra sức nhiệt tình hơn nữa, phải có nhiều biện pháp giúp 
giảm tối đa tình trạng học sinh yếu kém là vấn đề mà chúng ta quan tâm ngày nay.
 Qua đó, tôi xin báo cáo chuyên đề: công tác dạy phụ đạo học sinh yếu kém năm 
học 2022-2023.
II. NỘI DUNG:
1. Công tác tổ chức:
 Ngay từ đầu năm tổ trưởng chuyên môn kết hợp bộ phận chuyên môn nhà trường 
tiến hành rà soát lại số lượng học sinh yếu kém căn cứ vào kết quả năm học trước, kết 
quả cuối học kì và kết quả kiểm tra đầu năm của bộ môn mình được phân công giảng 
dạy. Lập danh sách học sinh yếu kém cần phải học phụ đạo và tiến hành dạy phụ đạo 
theo lịch phân công. GVBM phụ trách công tác phụ đạo học sinh yếu kém phải tận tâm, 
nhiệt tình và yêu thương gần gũi, giúp đỡ học sinh. Từng bước giúp các em khắc phục 
lại kiến thức đã hỏng. Hướng dẫn giáo viên soạn giáo án phụ đạo. Lập sổ theo dõi học 
sinh học phụ đạo qua các bài kiểm tra. Thường xuyên kiểm tra về buổi dạy, số lượng 
học sinh tham gia và nội dung chất lượng dạy phụ đạo của giáo viên. Phối hợp tốt với 
các bộ phận đoàn thể và GVCN các lớp để kịp thời nhắc nhở.
2. Nguyên nhân yếu kém:
 2.1. Về phía học sinh:
 1 - HS lười học: 
 Qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng đa số các học sinh yếu kém là 
những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học, về nhà 
thì không xem bài, không chuẩn bị bài, cứ đến giờ học thì cặp sách đến trường, 
nhiều khi học sinh còn không biết ngày đó học môn gì, vào lớp thì không chép bài 
vì lí do là không có đem tập học của môn đó.
 Còn một bộ phận không ít học sinh thì không xác định được mục đích của 
việc học, học để có điều kiện đi chơi, đến lớp thì lo chọc phá bạn bè, gọi đến thì 
không biết trả lời, đang giờ học thì xin ra ngoài để chơi. 
 Theo sách giáo khoa hiện hành thì để dễ dàng tiếp thu bài, nhanh chóng lĩnh 
hội được tri thức thì người học phải biết tự tìm tòi, tự khám phá, có như thế thì khi 
vào lớp mới nhanh chóng tiếp thu và hiểu bài một cách sâu sắc được. Tuy nhiên, 
phần lớn học sinh hiện nay đều không nhận thức được điều đó. Học sinh chỉ đợi 
đến khi lên lớp, nghe giáo viên giảng bài rồi ghi vào những nội dung đã học rồi về 
về nhà lấy tập ra “học vẹt” mà không hiểu được nội dung đó nói lên điều gì.
 - Học sinh không có thời gian cho việc tự học: 
 Do các em đa số thuộc vùng nông thôn, nên phần lớn ngoài việc đến trường 
các em còn tiếp gia đình trong việc mưu sinh. Một số em đi học về phải làm việc 
nhà, vì cha mẹ đi làm cả ngày, hoặc đi làm xa. Một số ở với ông bà , cô cậu, 
 Từ đó các em không có điều kiện để tự học, dẫn đến thua kém bạn bè. Tuy 
nhiên, nếu các em biết sắp xếp thời gian một cách hợp lý, chăm chỉ, chịu khó học 
tập thì có thể các em sẽ học tốt hơn.
 - Gia đình không quan tâm: 
 Một số gia đình có khả năng cho con đi học nhưng không quan tâm đến việc 
học hành của con em hàng ngày, không biết được thời gian học của các em bắt đầu 
lúc mấy giờ và kết thúc khi nào, thời khóa biểu hôm nay có mấy tiết gồm những 
môn gì? Không đôn đốc, nhắc nhở và tạo điều kiện học tập cho các em, họ cứ nghĩ 
học đến đâu hay đến đó, thích học thì cho học, chán thì cho nghỉ.
 - Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp nhỏ: 
 Đây là một điều không thể phủ nhận, với chương trình học tập hiện nay, để 
có thể học tốt, đặc biệt là các môn như Toán, Văn, Anh văn thì để việc học tập 
có kết quả thì đòi hỏi trước đó học sinh phải vốn kiến thức nhất định. Tuy nhiên, 
hiện nay rất nhiều học sinh đã không có được những vốn kiến thức cơ bản ngay từ 
lớp nhỏ, từ đó càng lên các lớp lớn hơn, học những kiến thức mới có kiên quan 
đến những kiến thức cũ thì học sinh đã quên hết cho nên việc tiếp thu kiến thức 
mới trở thành điều rất khó khăn đối với các em. Nguyên nhân này có thể nói đến 
một phần lỗi của giáo viên là chưa đánh giá đúng trình độ của học sinh. 
 2.2. Về phía giáo viên:
 2 Học sinh học yếu không phải nguyên nhân toàn là ở học sinh mà một phần 
ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên.
 Thầy hay thì mới có trò giỏi. Ngày nay, để có thể thực hiện tốt trong công 
tác giảng dạy thì đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình 
độ chuyên môn nghiệp vụ. Tuy nhiên, ở đây không phải giáo viên nào có trình độ 
học vấn cao, tốt nghiệp giỏi thì sẽ giảng dạy tốt mà ở đây đòi hỏi người giáo viên 
phải biết lựa chọn phương pháp dạy học nào là tốt với từng đối tượng học sinh và 
với từng nội dung kiến thức. Qua quá trình công tác tôi nhận thấy, vẫn còn một bộ 
phận giáo viên chưa thật tâm huyết với nghề, chỉ rập khuôn theo một khuôn mẫu 
nhất định mà chưa chú ý quan tâm đến các đối tượng học sinh. Chưa tìm tòi nhiều 
phương dạy học mới kích thích tích tích cực chủ động của học sinh. Chưa thật sự 
quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh của học sinh, có khi học sinh hỏi một vấn đề gì 
đó thì giáo viên lại tỏ ra khó chịu hay trả lời cho học sinh với thái độ cọc cằn làm 
cho học sinh không còn dám hỏi khi có điều gì chưa rõ.
3. Một số biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu kém:
 3.1 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh:
 - Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh ở bộ môn mình, tạo 
cho học sinh sự hứng thú trong học tập bộ môn từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý 
thức vươn lên. Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực 
tế để học sinh thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của môn học trong thực tiễn.
 - Phải tạo cho không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, đừng để cho học sinh 
sợ giáo viên mà hãy làm cho học sinh thương yêu, tôn trọng mình. Giáo viên 
không nên dùng biện pháp đuổi học sinh ra ngoài không cho học sinh học tiết học 
đó khi học sinh không ngoan, không chép bài vì làm như thế học sinh sẽ không 
được học tiết đó thế là học sinh lại có một buổi học không thu hoạch được gì. 
Chúng ta phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở học sinh giáo dục ý thức học tập của 
học sinh hoặc dùng một biện pháp giáo dục đó chứ đừng đuổi học sinh ra ngoài 
trong giờ học.
 - Bên cạnh đó, việc giáo dục ý thức học tập của học sinh cũng phụ thuộc rất 
lớn vào giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm là người gần gủi với học sinh, 
phải tìm hiểu đối từng đối tượng học sinh, thường xuyên theo dõi các em về cả học 
lực và hạnh kiểm để kịp thời giáo dục, uốn nắn học sinh của mình.
 3.2. Kèm cặp học sinh yếu kém:
 - Ngay từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu kém bộ môn 
mình ở năm học trước để nắm rõ các đối tượng học sinh, lập danh sách học sinh 
yếu kém và chú ý quan tâm đặc biệt đến những học sinh này trong mỗi tiết học 
như thường xuyên gọi các em đó lên trả lời, khen ngợi khi các em trả lời đúng, có 
thể cho điểm tối đa để khích lệ tinh thần học tập cho các em.
 - Khi soạn giáo án phụ đạo cho các em phải chú ý đến những điểm kiến thức 
mà các em đã hỏng trong năm học trước và trong năm học này để dần bổ sung 
 3 những kiến thức đó cho các em. Ví dụ: ở bộ môn Tiếng Anh, khi học đến lớp 8 các 
em đã được học thì quá khứ đơn nhưng khi giáo viên cho bài tập các em làm 
không đúng, lúc này giáo viên phải giải thích lại cách dùng của thì này và ghi lại 
công thức cho các em và cho nhiều ví dụ mẫu để cho các em hiễu rõ và có thể làm 
được.
 3.3. Kiểm tra sĩ số khi tham gia học: 
 Để nắm được nguyên nhân các em nghỉ học, răn đe đối với các em nghỉ học 
nhiều lần trong các buổi phụ đạo không có lý do, động viên đối với những trường 
hợp nghỉ có lí do chính đáng, phải kết hợp với GVCN trong việc theo dõi tỉ lệ 
chuyên cần của các em. Vì có đi học đều mới có thể dần dần khắc phục lại những 
kiến thức bị hỏng.
 3.4. Kiểm tra vở học của các em vào cuối buổi học: 
 Một số em ý thức học chưa tốt thường không chép bài đầy đủ, khi nghe hiệu 
lệnh trống là gấp vỡ lại ra chơi. Giáo viên có thể nhắc nhở ngay từ đầu giờ khi vào 
lớp để các em theo dõi và ghi chép đầy đủ nhưng khi có một dấu hiệu nghi ngờ 
nào đó thì cuối buổi gọi em đó mang vỡ ghi chép lên xem, nếu em đó chưa hoàn 
thành thì cho chép bài lại giờ ra chơi. Có như thế các em mới chép bài đầy đủ.
 3.5. Kiểm tra kiến thức cũ trước khi bổ sung kiến thức mới: 
 Vào đầu giờ giáo viên nên hỏi lại kiến thức cũ đã học ở tiết trước và cho các 
em 1, 2 câu bài tập để áp dụng, nếu các em làm được thì mới dạy kiến thức khác. 
Hay cuối giờ dành khoảng 5 đến 10 phút cho các em kiểm tra giấy xem các em có 
lĩnh hội được bài giảng hôm nay không. Từ đó có hướng thích hợp để phụ đạo cho 
các em tốt hơn.
 3.6. Giáo viên phải nhiệt tình: 
 Phải xem những học sinh yếu kém như là con, em của mình nhiệt tình hướng 
dẫn, giải đáp thắc mắc của các em ngay cả ngoài giờ học làm cho các em thấy 
được ích lợi của việc học tập không còn tự ti xem mình là học sinh yếu kém. 
Người thầy lúc này phải là một nghệ sĩ biết dùng tình thương kết hợp với sự hiểu 
biết về tâm lý và tận dụng khả năng khôn khéo của mình để tìm được những nét 
đẹp còn dấu trong lòng trẻ, những năng lực tiềm ẩn. Đó chính là những hạt giống 
tốt, có thể mọc thành cây, cần được chăm sóc kỷ lưỡng. Phải đến với các em bằng 
tấm lòng yêu thương, rộng mở, sẵn sàng lắng nghe chia sẽ với các em những niềm 
vui nổi buồn và dần uốn nắn những em chưa ngoan học tập chưa tốt trở thành con 
ngoan trò giỏi.
IV. KẾT LUẬN:
 Dạy phụ đạo học sinh yếu kém là việc hết sức quan trọng. Do vậy giáo viên 
được nhà trường phân công phải thật sự tâm huyết và nhiệt tình. Có như vậy, tôi 
tin rằng việc phụ đạo sẽ ngày càng được nâng dần lên trung bình, chất lượng giáo 
dục chung của nhà trường cũng như toàn ngành sẽ được nâng lên một cách rõ rệt. 
 4 Bản thân tôi cũng đã và đang dạy phụ đạo học sinh yếu kém, tôi sẽ cố gắng tìm ra 
nhiều phương pháp hơn nữa để giúp các em có được vốn kiến thức khá vững vàng 
khi học bộ môn Tiếng Anh. 
 Tân phong, ngày 23 tháng 03 năm 2023
 Người viết
 Nguyễn Thị Thúy Diễm
 5