Giáo án Ngữ văn 9 - Tuần 20 - GV: Nguyễn Thị Nhung - Trường THCS ĐạM’rông

TUẦN 20
TIẾT 91,92
Ngày soạn: 22-12-2010
Ngày dạy: 27-12-2010
Văn bản
BÀN VỀ ĐỌC SÁCH
(Chu Quang Tiềm)
A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
Hiểu, cảm nhận được nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung và ý nghĩa thực tiễn của văn bản.
B/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.
1/ Kiến thức:
Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách.
Phương pháp đọc sách cho có hiệu quả.
2/ Kĩ năng :
Biết cách đọc-hiểu một văn bản dịch.
Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một vb nghị luận.
Rèn luyện them cách viết một bài văn nghị luận
 3/ Thái độ: Có thái độ nghiêm túc, say mê đọc sách để trau dồi kiến thức.
C/ PHƯƠNG PHÁP
- Vấn đáp, phân tích, nêu vấn đề.
D/ TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG
1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số của lớp: 9a3.
2/ Kiểm tra:Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh .
3/ Bài mới:Đọc sách là một con đường tích luỹ , nâng cao vốn tri thức . Đối với mỗi người, đọc sách chính là sự chuẩn bị để có thể làm cuộc trường chinh vạn dặm trên con đường học vấn , đi phát hiện thế giới mới . Không thể thu nhận được các thành tựu mới trên con đường phát triển học thuật nếu như không kế thừa của các thời đã qua. Ông Chu Quang Tiềm – nhà mĩ học và lí luận văn học nổi tiếng Trung Quốc có thái độ rất tâm huyết và nghiêm túc khi bàn về vấn đề đọc sách . Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu qua đoạn trích 
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ
GHI BẢNG
HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU CHUNG
HS : Đọc phần chú thích *, trình bày ngắn gọn đôi nét về tác giả, tác phẩm?
GV: Bổ sung: Ông bàn về vấn đề này không phải là lần đầu . Bài viết này là kết quả của quá trình tích luỹ kinh nghiệm , dày công suy nghĩ , là lời bàn tâm huyết của người đi trước muốn truyền lại cho thế hệ sau.
GV : Tên văn bản chúng ta đang học đã giúp em thấy kiểu văn bản này là gì?
HS : Là kiểu VBNL.
HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN.
GV : Hướng dẫn hs đọc bài với giọng nhẹ nhàng , tâm tình, chú ý các hình ảnh so sánh trong bài.
HS : Đọc bài
- Giải thích từ khó
GV : Tác giả bàn về đọc sách theo những luận điểm chính nào?
HS : Trả lời
G : Nếu chuyển các nội dung trên thành hai câu hỏi thì bài NL này nhằm trả lời những câu hỏi nào?
H : -Vì sao phải đọc sách ?
 -Đọc sách như thế nào?
GV: Qua lời bàn của Chu Quang Tiềm, em thấy sách có tầm quan trọng như thế nào, việc đọc sách có ý nghĩa gì?
HS: Trả lời
GV : Luận điểm về sự cần thiết của việc đọc sách được tác giả phân tích rõ trong trình tự các lí lẽ nào?
HS : Sách là thành tựu đáng quý : sách là kho tàng quý báu cất giữ đi sản tinh thần nhân loại .
Muốn nâng cao học vấn, cần dựa vào thành tựu này : Nhất định phải lấy hành quả mà nhân loại đạt được trong quá khứ là điểm xuất phát.
Đọc sách là hưởng thụ để tiến lên trên con đường học vấn
GV : Nhận xét của em về cách trình bày luận điểm của tác giả? Tác dụng?
HS : Tự bộc lộ.
HẾT TIẾT 1.
HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu điều trở ngại khi đọc sách.
GV : Tác giả không tuyệt đối hoá, thần thánh hoá việc đọc sách , ông đã chỉ ra hạn chế hay trở ngại khi đọc sách , đó là gì? 
HS : Trả lời câu hỏi.
GV : Caí hại đầu tiên đó là sách nhiều vô kể, tác giả đã bàn về vấn đề này như thế nào? 
HS : Tự bộc lộ.
GV : Tổ chức cho hs thảo luận bàn về hình ảnh so sánh.
HS : Thảo luận 3 phút.
-Dễ lạc hướng, chọn nhầm, bơi loạn trong bể sách tham khảo, lãng phí tiền bạc, thưòi gian, tiền mất tật mangCách so sánh mới mẻ như lí thú.
HOẠT ĐỘNG 4: Đọc sách như thế nào?
GV : Tác giả khuyên chúng ta chọn sách như thế nào?Em hiểu như thế nào về sách phổ thông, sách chuyên môn? Ví dụ
HS : Tự bộc lộ.
GV : Theo tác giả thì cách đọc nào là đúng đắn?
HS : Tự bộc lộ.
GV : Trình bày tóm tắt về quan điểm của tác giả về việc chọn tinh, đọc kĩ và đọc để trang trí?
HS : Trả lời: -Đọc sách không cốt lấy nhiềumười lần.
-Đọc ít mà đọc kĩkhí chất.
-Thế gian có biết bao người đọcthấp kém.
GV : Ý nghĩa giáo dục sư phạm của luận điểm này là gì?
HS : Tự bộc lộ.
HOẠT ĐỘNG 5: Hướng dẫn tổng kết
GV : Đặc sắc nghệ thuật của bài? Tóm tắt hệ thống luận điểm trong bài?
HS : Thảo luận nhóm và báo cáo.
GV : Em hiểu gì về tác giả qua lời bàn này?
HS : Thảo luận cặp.
-Ông là người yêu sách, có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách 
GV : Em học tập được gì trong cách viết văn nghị luận của tác giả?
HS : Thái độ khen chê rõ ràng, lí lẽ phân tích cụ thể, thuyết phục, so sánh gần gũi
HOẠT ĐỘNG 6: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
I. GIỚI THIỆU CHUNG.
1.Tác giả:SGK
2.Tác phẩm:
3. Thể loại.
-Thuộc loại VBNL.
II. ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN.
1. Đọc - tìm hiểu từ khó.
2. Tìm hiểu văn bản 
a. Bố cục : 2 luận điểm chính.
1. Từ đầu đến phát hiện thế giới mới: Sự cần thiết của việc đọc sách :
-Đọc sách là con đường quan trọng của học vấn .
2.Còn lại: Phương pháp đọc sách – Đọc sách cần đọc chuyên sâu mới thành học vấn. 
b. Phân tích.
b1.Vì sao phải đọc sách ?
* Ý nghĩa và sự cần thiết của việc đọc sách.
-Đọc sách vẫn là con đường quan trọng của học vấn .
-Học vấn là thành quả tích luỹ lâu dài của nhân loại.
+Sách là thành tựu đáng quí.
+Muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu này.
+Đọc sách là hưởng thụ để tiến lên con đường học vấn.
-Sách là kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại.
-Không đọc sách là xoá bỏ quá khứ.
-Đọc sách là trả nợ quá khứ , ôn lại kinh nghiệm loài người, hưởng thụ kiến thức.
-Đọc sách là để chuẩn bị hành trang , thực lực về mọi mặt để con người có thể tiến xa.
=>Lập luận hợp lí, kín kẽ, sâu sắc, 
->Đọc sách là một con đường tích luỹ , nâng cao vốn tri thức.
HẾT TIẾT 1
* Hai điều trở ngại khi đọc sách .
-Đọc không chuyên sâu, hời hợt.
-So sánh với cách đọc sách của người xưa: đọc kĩ càng, nghiền ngẵm từng câu, từng chữ.
-Lối học vô bổ, tốn thời gian .
-Những con mọt sách 
-Hình ảnh so sánh: giống như đánh trận, như kẻ trọc phú khoe của.
b2. Đọc sách như thế nào?
* Cách chọn sách.
-Sách phổ thông (nên chọn lấy khoảng 50 cuốn)
-Sách chuyên môn (chọn, đọc suốt đời)
* Cách đọc.
-Đọc kĩ, đọc nhiều lần đến thuộc.
-Đọc với sự say mê, ngẫm nghĩ.
-Tác hại của thói đọc hời hợt.
-Đọc – hiểu.
* Mối quan hệ học vấn phổ thông và học vấn chuyên sâu và việc đọc sách .
-Bác bỏ quan niệm chỉ chú đến việc học vấn chuyên môn mà lãng quên hoặc coi thường học vấn phổ thông.
-Nếu chỉ đào sâu CM như đi vào sừng trâu
=>Đọc sách là công việc rèn luyện, cuộc chuẩn bị âm thầm và gian khổ; là học tập , là rèn luyện tính cách, chuyện học làm người.
3. Tổng kết.
a. Nghệ thuật.
- Bố cục chặt chẽ, hợp lí.
- Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng bằng giọng chuyện trò, tâm tình của một học giả có uy tín đã làm tăng tính thuyết phục của vb.
- Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với những cách ví von cụ thể và thú vị
b. Ý nghĩa văn bản
- Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách và cách lựa chọn sách, cách đọc sách sao cho hiệu quả.
III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Lập lại hệ thống luận điểm trong toàn bài.
- Ôn lại những phương pháp nghị luận đã học
- Học kĩ bài và học ghi nhớ sgk.
- Xem trước bài :Khởi ngữ 
E. RÚT KINH NGHIỆM
TUẦN 20
TIẾT 93
Ngày soạn: 25-12-2010
Ngày dạy:30-12-2010
Tiếng Việt
KHỞI NGỮ
A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
Nắm được đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu.
Biết đặt câu có khởi ngữ.
B/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.
1/ Kiến thức:
Đặc điểm của khởi ngữ.
Công dụng của khởi ngữ.
2/ Kĩ năng:
Nhận diện khởi ngữ trong câu.
Đặt câu có khởi ngữ. 
3/Thía độ:Trong khi nói và viết văn bản , vấn đề mình muốn nhấn mạnh hoặc gây sự chú ý, đôi khi người ta cũng dùng bộ phận này.
C/ PHƯƠNG PHÁP
- Vấn đáp, thảo luận, phân tích. 
D/ TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG
1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số của lớp: 9a3
2/ Kiểm tra:Cho hs nhắc lại hai bộ phận nòng cốt của câu: Chủ ngữ và vị ngữ, lấy ví dụ.(2 hs TB)
3/ Bài mới:Tiếng Việt là ngôn ngữ biến hình từ, và trật tự từ là phương thức ngữ pháp rất quan trọng đối với tiếng Việt. Trong câu có những bộ phận không phải nằm trong nòng cốt câu nhưng lại liên quan đến nòng cốt câu , thậm chí nó còn cho ta biết trước đề tài được nói đến ở câu. Đó là đề ngữ hay thành phần khởi ý hoặc khởi ngữ.
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ
GHI BẢNG
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG
GV : Đọc ví dụ sgk và cho xác định thành phần chủ ngữ và vị ngữ trong câu?
HS : Tự bộc lộ.
GV : Phân biệt các từ in đậm với chủ ngữ ?
HS : Tự làm ( theo kết luận).
GV : Đề ngữ là gì? Cho ví dụ.
HS : Nêu khái niệm và lấy ví dụ. Sau đó đọc phần ghi nhớ sgk.
GV: Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp với phần câu còn lại khi nó lặp lại nguyên văn hoặc thay thế bằng một từ ngữ khác. Có thể thêm vào từ đối với , về..
*Cho 3 ví dụ: 
1- Tôi đọc quyển sách này rồi.
2- Quyển sách này tôi đọc rồi.
 3- Quyển sách này, tôi đọc nó rồi.
4- Bông lúa này hạt mỏng quá.
5- Bông lúa này, hạt mỏng quá.
GV : Ví dụ trên có câu nào chứa khởi ngữ ? 
HS : Câu 3,5.
GV: Chỉ chấp nhận là khỏi ngữ khi trong nội bộ C-V có thành phần bổ ngữ (3), hoặc có dấu phẩy ngăn cách (5)
HOẠT ĐỘNG 2: Luyện tập
Bài 1: Giáo viên gọi từng em đứng tại chỗ trả lời, có nhận xét, bổ sung.
Bài 2: Yêu cầu 2 học sinh lên bảng làm và có nhận xét.
Bài 3: HS làm việc nhóm
-Đọc sách, phải chọn đọc cho tinh, đọc cho kĩ.
-Kiến thức phổ thông, không chỉ những công dân thế giới hiện tại cần mà cả những học giả chuyên môn cũng không thể thiếu nó được.
HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự học
I. TÌM HIỂU CHUNG
1. ĐẶC ĐIỂM VÀ CÔNG DỤNG CỦA KHỞI NGỮ
a.Ví dụ: 
+ không quan hệ trực tiếp với vị ngữ.
+ báo trước nội dung thông tin trong câu.
+ thông báo về đề tài nói đến trong câu.
b.Kết luận:
-Đứng trước chủ ngữ.
-Nêu lên đề tài nói đến trong câu.
-Có quan hệ trực tiếp (a,b) hoặc gián tiếp với phần câu còn lại.
2. Ghi nhớ: SGK.
II. LUYỆN TẬP.
Bài 1: Xác định khởi ngữ .
a. Điều này
b. Đối với chúng mình.
c. Một mình.
d. Làm khí tượng.
e. Đối với cháu.
Bài 2: chuyển thành khởi ngữ .
a.Anh ấy làm bài cẩn thận lắm.
-> Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm.
b. Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được.
->Hiểu thì tôi hiểu rồi , nhưng giải thì tôi chưa giải được.
Bài 3: Tìm trong VB : Bàn về đọc sách 2 câu có khởi ngữ .
III. Hướng dẫn tự học
- Tìm câu có thành phần khởi ngữ trong một vb đã học.
- Học ghi nhớ và soạn chu đáo bài: phép phân tích và tổng hợp.
E. RÚT KINH NGHIỆM
.
TUẦN 20
TIẾT 94
Ngày soạn: 24-12-2010
Ngày dạy:30-12-2010
PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP
A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
Hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp khi làm văn nghị luận.
B/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.
1/ Kiến thức: 
Đặc điểm của phép lập luận phân tích và tổng hợp.
Sự khác nhau giữa hai phép lập luận phân tích và tổng hợp
Tác dụng của hai phép lập luận phân tích và tổng hợp trong các vb nghị luận
2/ Kĩ năng:
Nhận diện được phép phân tích và tổng hợp.
Vận dụng hai phép lập luận này khi tạo lập và đoc – hiểu văn bản nghị luận.
3/Thái độ: Nói và viết lưu loát, rõ ràng, mạch lạc làm vui lòng người đọc ( nghe).
C/ PHƯƠNG PHÁP
- Vấn đáp, thảo luận, thuyết trình.
D/ TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG
1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số của lớp: 9A3
2/ Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh .
3/ Bài mới: Trước một sự vật, hiện tượng, người ta cso thể đem ra để phân chia thành các bộ phận trên cùng một bình diện, những ta cũng có thể so sánh, đối chiếu, suy luận để tìm ra ý nghĩa của các bộ phận ấy , tìm ra mối quan hệ giữa bộ phận ấy với nhau để cùng tổng hợp lại thành ý nghĩa chung của sự vật. Đó chính là phân tích . Có phương pháp tư duy ngược lại với phân tích , đó là tổng hợp . Cụ thể hai phương pháp này như thế nào, chúng ta cùng nghiên cứu qua bài học hôm nay.
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ
GHI BẢNG
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG
- Học sinh đọc thầm ví dụ sgk.
GV : Tác giả nêu những dẫn chứng nào về trang phục? 
HS : Dẫn chứng:
-Không ai ăn mặccả da thịt.
GV : Vì sao không ai làm cái điều phi lí ấy?
HS : Vì họ bị ràng buộc bởi qui tắc trong trang phục: đồng bộ, hài hoà giữa quần áo với giày, tất..
GV : Những luận điểm chính trong bài là gì?
HS : Tự bộc lộ.
GV : Để xác lập 2 luận điểm trên, tác giả đã dùng phép lập luận nào? Chứng minh?
HS : Lập luận phân tích, cụ thể (ghi bảng)
-Luận điểm 1:
+Cô gái một mìnhmóng tay.
+Anh thanh niênlà phẳng tắp.
+Đi đám cưới oang oang.
->văn hoá xã hội. 
-Luận điểm 2:
+Dù mặc đẹpmà thôi.
+Xưa nay, cái đẹpmôi trường.
GV : Khi phân tích cụ thể vấn dề xong, tác giả dùng phép lập luận nào? Ví dụ cụ thể?
HS : Chốt lại vấn đề bằng phép tổng hợp: Thế mới biết
GV : Câu: An mặc ra sao toàn xã hội , có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không? Từ việc tổng hợp qui tắc ăn mặc nói trên, tác giả đã mở rộng vấn đề ăn mặc đẹp như thế nào?Nêu các qui định cái đẹp của trang phục như thế nào?
HS : Thảo luận theo bàn và báo cáo đại diện.
GV : Qua bài học trên, vai trò của phân tích, tổng hợp đối với văn nghị luận như thế nào?
HS : Tự bộc lộ , sau đó đọc phần ghi nhớ sgk.
HOẠT ĐỘNG 2: Luyện tập
Bài 1: Thảo luận nhóm và trình bày trên bảng (Tổ 1, 2). Báo cáo lần lượt, có nhận xét.
Bài 2: Tổ 3
Bài 3: Tổ 4
- Cách đọc sách.
-Tham đọc nhiều mà chỉ lướt quathấp kém.
-Đọc ít mà đọc kĩ thì sẽ thành nếp suy nghĩ sâu xa khí chất.
- Có hai loại sách cần đọc là sách về kiến thức phổ thông và sách về chuyên ngành, đó là hai bình diện sâu và rộng của tri thức.
HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự học
I. TÌM HIỂU CHUNG
1. TÌM HIỂU PHÉP LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP .
a.Ví dụ: sgk
+ Lập luận phân tích .
* Nhận xét về vấn đề ăn mặc chỉnh tề= 2 luận điểm:
-Việc ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung và riêng.
-Ăn mặc phù hợp đạo đức.
=>Trang phục hợp văn hoá , hợp đạo đức, hợp môi trường mới là trang phục đẹp.
+ Lập luận tổng hợp .
-Ăn mặc ra sao toàn xã hội.
- Từ qui tắc về trang phục mở rộng đến vấn đề ăn mặc đẹp.
b.Kết luận: 
-Phép phân tích giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh.
- Phép tổng hợp giúp ta hiểu rõ ý nghĩa.
-phân tích, tổng hợp đối lập những không tách rời.
2. Ghi nhớ: sgk.
II. LUYỆN TẬP.
Bài 1: 
-Luận điểm: Học vấn
+ Học vấn là thành quả tích luỹ của nhân loại được lưu giữ, truyền lại cho đời sau.
+ Bất kì ai muốn phát triển học thuật cũng phải bắt đầu từ kho tàng quí báu được lưu giữ trong sách , nếu không mọi sự bắt đầu sẽ lạc hậu, giật lùi.
+ Đọc sách là hưởng thụ thành quả về tri thức và kinh nghiệm hàng nghìn năm của nhân loại, là tiền đề cho sự phát triển học thuật của mỗi người.
Bài 2: Lí do đọc sách.
-Bất cứ lĩnh vực học vấn nào cũng có sách đầy thư viện, do đó phải biết chọn sách mà đọc.
-Phải chọn những sách cơ bản, đích thực để đọc, không nên đọc những cuốn sách vô thưởng vô phạt.
- Đọc sách cũng như đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân địch tinh nhuệ, chiếm cứ mặt trận xung yếu; tức là phải đọc những cái cơ bản nhất, cần thiết nhất cho công việc và cuộc sống của mình.
III. Hướng dẫn tự học
Nắm được nội dung của bài học
Biết thực hiện phép phân tích và tổng hợp trong những văn cảnh cụ thể.
- Học ghi nhớ và làm bài tập còn lại; soạn bài luyện tập.
E. RÚT KINH NGHIỆM
.
TUẦN 20
TIẾT 95
Ngày soạn: 25-12-2010
Ngày dạy:01-01-2011
LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH, TỔNG HỢP .
A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
Có kĩ năng phân tích, tổng hợp trong lập luận.
B/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.
1/ Kiến thức:
Mục đích, đặc điểm, tác dụng của việc sử dụng phép phân tích và tổng hợp
2/ Kĩ năng:
Nhận dạng được rõ hơn văn bản có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp.
Sử dụng phép phân tích và tổng hợp thuần thục hơn khi đọc – hiểu và tạo lập vb nghị luận
3/ Thái độ: Nói và viết lưu loát, rõ ràng, mạch lạc làm vui lòng người đọc ( nghe).
C/ PHƯƠNG PHÁP
- Vấn đáp, thảo luận, nêu vấn đề.
D/ TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG
1/ Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số của lớp: 9a3
2/ Kiểm tra: Phép phân tích, tổng hợp có ý nghĩa gì? Nêu rõ từng phép lập luận đó? (2 hs)
3/ Bài mới: GV giới thiệu bài:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ
GHI BẢNG
HOẠT ĐỘNG 1: Ôn lại kiến thức về phép lập luận phân tích và tổng hợp.
HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP
1.
HS : Đọc thầm vb 1 sgk và chú ý câu hỏi.
G V: Luận điểm và trình tự phân tích ở đoạn văn a?
HS : Tự bộc lộ.
GV : Luận điểm và trình tự phân tích ở đoạn văn b ?
HS : Tự bộc lộ.
2.
GV : Dẫn dắt vào vấn đề: 
- Thế nào là học qua loa, đối phó? Phân tích bản chất của lối học đối phó và nêu lên những tác hại của nó?
HS : Thảo luận theo bàn và báo cáo, nhận xét cụ thể.
3.
GV : Nếu vấn đề: Tại sao phải đọc sách ? Dựa vào văn bản bàn về đọc sách để làm dàn ý phân tích ?
HS : Chuẩn bị cá nhân, sau đó một vài học sinh trình bày.
4.
HS : Tự chuẩn bị trong 5-7 phút sau đó gọi 1-2 học sinh khá giỏi trình bày.
GV : Nhận xét, có thể sau đó đọc bài tham khảo trong STK.
HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tự học
I. TÌM HIỂU CHUNG
* Củng cố kiến thức phép phân tích, tổng hợp.
II. LUYỆN TẬP.
1. NHẬN DIỆN VB PHÂN TÍCH 
Ví dụ1: sgk.
a/ - Luận điểm: Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài.
+Các điệu xanh: xanh ao, xanh bờ, xanh tre, xanh trời
+ Những cử động: thuyền nhích, sóng gợn tí, lá đưa vèo, tầng mây lơ lửng, con cá động
+ Các vần thơ: tử vận hiểm hóc, kết hợp với từ với nghĩa chữ, tự nhiên, không non ép
b/ -Luận điểm: Câu 1.
+Nguyện nhân khách quan: gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài năng trời phú..
+ Nguyên nhân chủ quan: Tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi và không ngững trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp.
2. THỰC HÀNH PHÂN TÍCH MỘT VẤN ĐỀ.
Bài 2 – sgk.
a.Học qua loa, đối phó.
*Biểu hiện học qua loa:
-Học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn; cái gì cũng biết một tí những không có kiến thức cơ bản, hệ thống, sâu sắc.
-Học cốt chỉ để khoe những thực chất đầu óc trống rỗng, quen học lỏm, học mót, nói dựa, ăn theo người khác; không dám bày tỏ chính ý kiến của mình
* Biểu hiện của học đối phó:
Học chỉ cốt để thầy cô không quở trách , cha mẹ không rầy la; chỉ lo thi cử, kiểm tra không bị điểm kém.
-Học đối phó thì kiến thức phiến diện, nông cạn, hời hợt. Lặp lại kiểu học này người học càng trở lên dốt nát 
b. Bản chất của lối học đối và phó và tác hại của nó.
-Có hình thức học tập như: cũng đến lớp, cũng đọc sách , có điểm thi, có bằng cấp
- Không có thực chất : Đầu óc rỗng tuếch, “ăn không nên đọi, nói không nên lời”, hỏi cái gì cũng không biết, làm việc gì cũng hỏng.
- đối với xã hội: Là gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt như kinh tế, tư, tưởng, đạo đức, lối sống..
- Đối với bản thân: Không có hứng thú học tập và do đó kết quả học tập ngày càng thấp.
3. PHÂN TÍCH MỘT VĂN BẢN.
Bài 3: Tại sao phải đọc sách? 
-Sách là kho tri thức được tích luỹ từ hàng nghìn năm của nhận loại. Bất kì ai muốn hiểu biết đều phải đọc sách.
- Tri thức trong sách bao gồm những kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn đã được đúc kết , nó được coi là cái mặt bằng xuất phát của mọi người có nhu cầu hiểu biết. Nếu không đọc sách thì sẽ bị lạc hậu
-Càng đọc sách càng thầy kiến thức nhân loại mênh mông như đại dương , hiểu biết của chúng ta chỉ là vài giọt nước vô cùng nhỏ bé. Từ đó có thái độ khiêm tốn và ý chí cao trong học tập.
=>Đọc sách là vô cùng cần thiết, những cũng phải biết chọn sách mà đọc , đọc cũng phải biết cách đọc thì mới có hiệu quả.
4. THỰC HÀNH TỔNG HỢP.
-Học sinh tự làm bài 4.
III. Hướng dẫn tự học
Lập dàn ý cho một bài văn nghị luận. Trên cơ sở đó, lựa chọn phép lập luận phân tích hoặc tổng hợp phù hợp với một nội dung trong dàn ý để triển khai thành một đoạn văn. 
Soạn bài: Tiếng nói của văn nghệ.
E. RÚT KINH NGHIỆM
..