Tham luận Đánh giá kết quả kiểm tra học sinh giữa kì I - Năm học 2021-2022

 THAM LUẬN: 
 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ KIỂM TRA HỌC SINH GIỮA KÌ I
 NĂM HỌC 2021-2022
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
 Trường THCS Phong Thạnh Tây thuộc vùng nông thôn sâu của Thị xã 
Giá Rai. Đa số học sinh đều chăm ngoan, vâng lời thầy cô, tích cực trong học 
tập. Bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh thờ ơ với việc học và chưa xác định 
rõ mục đích của việc học tập là để làm gì dẫn đến kết quả học tập yếu kém. 
 Mặc dù môn Tiếng Anh được xếp vào một trong 3 môn chính, nhưng một 
thực tế là chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trong trường THCS Phong Thạnh 
Tây còn thấp (nếu không nói là quá thấp), chưa đáp ứng đượcyêu cầu của thực tiễn 
phát triển kinh tế-xã hội trong thời kỳ hội nhập. Qua kết quả khảo sát đầu năm, tỉ lệ 
học sinh đạt trên trung bình của môn Tiếng Anh tai trường THCS Phong Thạnh 
Tây rất thấp, có thể nói thấp nhất so với các môn khác. Tỷ lệ này ở các khối có sực 
hênh lệch, song tình hình chung rất đáng quan ngại. Nhiều học sinh rơi vào tình 
trạng “mù” ngoại ngữ. Vì học sinh học quá yếu, lại không chịu khó học nên nhiều 
khi lên lớp giáo viên giống như đang “độc thoại” với mình. Biểu hiện của học sinh 
yếu kém về môn tiếng Anh phổ biến nhất là vốn từ nghèo nàn, không nắm được 
ngữ pháp, phát âm không chuẩn, kĩ năng tạo lập văn bản( nói, viết) chưa đạt yêu 
cầu và kĩ năng nghe kém. 
 II. NỘI DUNG:
 Theo quy định tại Thông tư 26, điểm kiểm tra/đánh giá thường xuyên được 
tính hệ số 1; điểm kiểm tra/đánh giá giữa kì tính hệ số 2 và điểm kiểm tra/đánh giá 
cuối kì tính hệ số 3. Trong mỗi học kì, số điểm kiểm tra đánh giá thường xuyên, 
đánh giá giữa kỳ và đánh giá cuối kỳ của một học sinh đối với từng môn học, hoạt 
động giáo dục (bao gồm cả chủ đề tự chọn) được quy định cụ thể.
 Theo đó, môn học có từ 35 tiết trở xuống/năm học quy định 2 đầu điểm kiểm 
tra đánh giá thường xuyên. Môn học có từ trên 35-70 tiết/năm học quy định 3 đầu 
điểm kiểm tra đánh giá thường xuyên. Môn học có từ trên 70 tiết/năm học quy định 
4 đầu điểm kiểm tra đánh giá thường xuyên. Trong mỗi học kì, một môn học có 1 điểm kiểm tra đánh giá giữa kỳ và 1 
điểm kiểm tra đánh giá cuối kỳ, đặc biệt không còn điểm 1 tiết. Điểm trung bình 
môn học kì là trung bình cộng của điểm kiểm tra, đánh giá thường xuyên; giữa kì 
và cuối kì với các hệ số quy định.
 * Thuận lợi: 
 - Sự quyết tâm chỉ đạo công tác giảng dạy trong điều kiện dịch bệnh của 
Ngành GD-ĐT.
 - Sở giáo dục và Phòng giáo dục và BGH trường đã tổ chức các buổi tập 
huấn về việc dạy học trực tuyến qua “ Google meet” cho toàn thể cán bộ giáo viên 
trong đơn vị.
 - BGH trường có nhiều giải pháp sâu sát chỉ đạo phù hợp điều kiện thực tế 
tại đơn vị.
 - Cha mẹ HS đồng thuận cao về công tác giảng dạy trong điều kiện dịch 
bệnh Covid-19.
 - Bản thân là giáo viên trực tiếp giảng dạy luôn tâm huyết với nghề và quyết 
tâm tìm tòi sáng tạo các phương án tổ chức hoạt động giảng dạy tối ưu nhất nhằm 
đạt được mục tiêu chung.
 * Khó khăn:
 - HS của trường đa phần là con em nông dân nên điều kiện thiết bị đảm bảo 
cho việc học online còn hạn chế.
 - Hệ thống mạng viễn thông một vài nơi trên địa bàn còn yếu.
 - Một bộ phận các em còn thiếu thiết bị công nghệ để học.
 - Dạy học online là công việc khá mới của GV nên đòi hỏi trình độ CNTT 
nhất định để đảm bảo thành thục trong tổ chức hoạt động dạy học.
 - CSVC giảng dạy online của GV còn sơ sài so với yêu cầu chung 
 III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
 Kết quả môn Tiếng Anh qua bài kiểm tra giữa kì I năm học 2020-2021
Khối Sỉ số Khá giỏi Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu-kém Tỷ lệ 6 88 62 70.5 11 12.55 15 17,0
7 78 29 37,2 22 28,2 27 34,6
8 76 33 43,4 24 31,5 19 25.0
9 78 42 53,8 23 29,5 13 16,7
Cộng 320 166 51,9 80 25,0 73 22,8
 Kết quả môn Tiếng Anh qua bài kiểm tra giữa kì I năm học 2021-2022
Khối Sỉ số Khá giỏi Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu-kém Tỷ lệ
6 72 9 12,5 10 13,9 53 73,6
7 74 19 25,7 11 14,9 45 60,8
8 69 35 50,7 22 31,9 12 17,4
9 68 31 45,6 10 14,7 27 39,7
Cộng 283 94 33,2 53 18,7 137 48,4
 Nhìn chung kết quả điểm kiểm tra giữa kì I vẫn còn thấp so với chỉ tiêu đặt 
ra. Đặc biệt là tỷ lệ học sinh khá giỏi giảm và tỷ lệ học sinh yếu kém tăng cao so 
với năm học 2020-2021, nguyên nhân chủ yếu như sau:
 - Việc dạy học trực tuyến có kết quả thấp hơn so với dạy học trực tiếp là 
điều tất yếu đối với học sinh THCS như hiện nay.
 - Giáo viên có thể điểm danh, theo dõi sĩ số học sinh trong phòng học nhưng 
không thể theo dõi hết sự cố gắng, chuyên cần và nghiêm túc học tập của học sinh 
như một số em chủ động tắt camera, lơ là học tập, học đối phó...với lý do mạng 
yếu, máy hết pin...
 - Một phần do một số phụ huynh bận việc kinh tế gia đình hoặc chưa thực sự 
quan tâm đến việc học tập của con em mình. - Lớp học trực tuyến không thể khai thác hết các hoạt động cặp, nhóm, các 
hoạt động mang tính chất thảo luận nên việc tiếp thu kiến thức và luyện tập của các 
em còn nhiều hạn chế.
 - Sự chuyển giao hình thức học tập từ tiểu học đến THCS đối với lớp 6 năm 
học này là hết sức khó khăn với nhiều môn học cùng với sự thay đổi chương trình 
sách giáo khoa mới và phải học trên lớp học ảo ( học trực tuyến như hiện nay).
 Tuy nhiên kết quả kiểm tra giữa kỳ I của khối 8 và 9, tỷ lệ học sinh khá giỏi 
tăng so với năm học trước là nhờ vào sự cố gắng nhiệt tình giảng dạy của các thầy 
cô và sự cố gắng học tập của các em học sinh, thế nhưng kết quả này chưa chứng 
minh là thực vì giám thị chỉ coi kiểm tra bằng hình thức trực tuyến.
 Dù vậy có được kết quả trên là nhờ vào sự nhiệt tình giảng dạy của các đồng 
chí giáo viên không ngừng chịu khó soạn bài theo hình thức dạy học trực tuyến 
bằng Powerpoint hoặc phần mềm Azota và các phần mềm hỗ trợ khác..., giáo viên 
luôn quan tâm, giúp đỡ học sinh một cách chân tình nhằm khuyến khích các em 
học tập. Sử dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đặc trưng bộ môn 
nhằn giúp các em hiểu bài và khắc sâu kiến thức. Thường xuyên trao đổi với giáo 
viên chủ nhiệm và gia đình học sinh về tình hình học tập của các em. Thêm vào đó 
là sự cố gắng học tập của các em học sinh.
 IV. ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ:
 Vấn đề dạy học theo phương thức online là lâu dài trong điều kiện ứng phó 
và sống chung với dịch bệnh Covid-19 như hiện nay. Giáo viên cần chủ động tiếp 
cận, tìm phương án khả thi nhất phù hợp với điều kiện của trường và học sinh tại 
đơn vị nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay. 
 Tiết dạy online có hiệu quả hay không phụ thuộc rất lớn vào vai trò của giáo 
viên trong việc định lượng được mục tiêu tiết học, câu lệnh giao nhiệm vụ cho học 
sinh thực hiện trước khi trực tiếp tổ chức tiết dạy online. Để đạt hiệu quả cao giáo 
viên cần phải thường xuyên trau dồi kĩ năng công nghệ, tìm tòi phương án tổ chức 
hướng dẫn học sinh và hoạt động thường xuyên trên các nền tảng công nghệ thông 
tin. Thông qua các nền tảng công nghệ thông tin giáo viên cần liên hệ trao đổi và 
hướng dẫn học sinh kịp thời trong việc tự tìm tòi khám phá kiến thức không riêng 
gì môn Tiếng Anh mà bất kì môn học nào cũng cần phải có. Đối với nhà trường - Tăng cường dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm lẫn nhau. 
Thảo luận cụ thể,chi tiết mục tiêu cụ thể, tiến trình và nội dung bài dạy, tính hiệu 
quả của từng hoạt động, cách tổ chức hoạt động, và hiệu quả bài dạy theo hình thức 
dạy học trực tuyến. 
 Đối với Phòng Giáo dục- Tăng cường tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề 
về dạy học trực tuyến để giáo viên nâng cao trình độ, năng lực sư phạm và học hỏi 
thêm về kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
 Phong Thạnh Tây, ngày 22/11/2021
DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT
 (Đã ký) (Đã ký)
 MAI CÔNG VÀN CAO VĂN ĐẠM