Đề tài Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vị thành niên ở chương trình sinh học 8

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TUỔI VỊ THÀNH NIÊN Ở CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 8
Phần I 
MỞ ĐẦU
Lý do viết sáng kiến
Cơ sở lý luận 
Trong những thập kỷ vừa qua, thế giới- kể cả Việt Nam- đã có những thay đổi đáng kể. Những thay đổi này ảnh hưởng rất lớn đến thanh thiếu niên. Lớp trẻ ngày nay phải được chuẩn bị cho một tương lai với những thách thức lớn hơn. Nhận thức về tình bạn, tình yêu, hôn nhân và sinh sản đang dần thay đổi. Điều này đòi hỏi lớp trẻ phải có hiểu biết và được chuẩn bị kỹ càng trước khi đưa ra những quyết định có ảnh hưởng đến tương lai của mình.
Học sinh lớp 8 đang ở độ tuổi từ 14 – 15, đây là lứa tưổi mà trong cơ thể các em diễn ra sự dậy thì rất mạnh mẽ cả ở nam lẫn nữ, là giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ con thành người lớn – người ta gọi là tuổi vị thành niên. Rất nhiều sự đổi khác về thể chất lẫn tinh thần, tình cảm và khả năng hòa nhập cộng đồng của các em. Các em cảm thấy rất bỡ ngỡ trước những thay đổi kỳ lạ của cơ thể mình, thậm chí có em còn hoang mang lo sợ không biết phải đối mặt như thế nào, nên các em cần được chia sẻ thổ lộ với người lớn, nhất là thầy cô giáo và cha mẹ mình. Hơn thế nữa, ở tuổi này các em thường hay tò mò, thích thử những cảm giác lạ, nếu không được giáo dục đúng cách về giới tính thì những hậu quả khôn lường sẽ xảy ra với các em như yêu sớm, quan hệ tình dục sớm, mang thai sớm hoặc mắc các bệnh lây qua đường tình dục v.v..
Giáo dục giới tính không nên chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà còn phải gây được ảnh hưởng tới hành vi hiện tại cũng như sau này của lớp trẻ. Loại hình giáo dục này cần chú trọng vào việc phát triển kỹ năng sống cho các em như kỹ năng xác định điều đúng sai, kỹ năng ra quyết định v.v.. Khi những kỹ năng này được phát triển thì sự tự tin và tự trọng của các em cũng sẽ tăng lên, đây là những yếu tố quan trọng quyết định hành vi của các em. 
Để đạt được mục tiêu trên, một yêu cầu lớn đặt ra là phải sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học trong quá trình giáo dục giới tính. Đề tài này tôi đưa ra một số phương pháp lồng ghép trong các tiết học ở chương Sinh sản nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục cho các em. 
2. Cơ sở thực tiễn
Sau một thời gian giảng dạy bộ môn Sinh học 8-phần Sinh sản, tôi nhận thấy một điều nổi lên rõ rệt đó là các em cảm thấy ngượng ngùng, mắc cỡ khi học những bài này, xấu hổ không dám xem các hình vẽ SGK hoặc khi nghe giáo viên giảng bài các em đã không dám nhìn về phía giáo viên. Tiếp theo nữa là các em chưa thể mạnh dạn để ngồi vào thảo luận sôi nổi một vấn đề nào đó hoặc nếu có cố gắng trao đổi thì cũng chỉ là qua loa lấy lệ vì trong nhóm có cả nam lẫn nữ. Một vấn đề nữa khiến tôi rất lo ngại đó là ở tuổi này một số em đã bắt đầu xuất hiện những tình cảm vượt xa so với tình bạn mà các em cho rằng đó là tình yêu. Tình cảm nam nữ đã ảnh hưởng khá nhiều đến việc học tập của các em, mà cụ thể là các em đã chểnh mảng, lơ là trong việc học, không chú ý bài trong từng tiết học Thậm chí còn nguy hiểm hơn là các em đã bắt đầu hẹn hò theo kiểu người lớn thì những hậu quả xảy ra là rất khó lường cho bản thân các em, gia đình và xã hội. Qua thực tế đó tôi thấy việc giáo dục cho các em vấn đề giới tính là vô cùng quan trong và cần thiết để các em hình thành cho mình ý thức đúng đắn về những điều xung quanh tuổi dậy thì của mình, để từ đó các em làm chủ được hành vi của mình. 
Xuất phát từ những cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn nêu trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vị thành niên ở chương sinh sản môn sinh học 8.
Đối tượng, điều kiện và thời gian nghiên cứu :
Đối tượng:
Học sinh khối 8 trường THCS Văn Lang năm học 2009 - 2010.
Điều kiện nghiên cứu: 
Thuận lợi: 
- Ở lứa tuổi này các em có ý thức học tập tốt hơn và tinh thần tự giác cao. 
- Các em thường có những tìm tòi về sự biến đổi của cơ thể mình, vì vậy các em thích tìm hiểu các vấn đề về giới tính.
b. Khó khăn: 
- Các em đang ở tuổi dậy thì nên đa phần các em rất ngại ngùng khi phải nói ra hay trao đổi một vấn đề nào đó về giới tính. 
- Một số em do cơ thể chậm phát triển so với bạn bè cùng lứa nên trong quá trình học tập, trao đổi, thảo luận các em có phần mặc cảm, tự ti. 
- Do biến đổi về tâm sinh lý, các em có thể hiểu và giải thích được vấn đề nhưng lại mau quên. 
 3. Thời gian nghiên cứu: 
Năm học 2009 -2010 đến nay. 
Phần II
NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Dậy thì là giai đoạn phát triển quá độ về sinh lý từ thời kỳ nhi đồng sang thời kỳ thanh niên. Ở trẻ dưới 8 tuổi, mặc dù cơ quan sinh dục trong và ngoài của nam và nữ đã có sự phân biệt, chiều cao và thể trọng của cơ thể tăng rất nhanh nhưng không có sự khác biệt nhiều về giới tính. Và trung bình đến khoảng 11, 12 tuổi, đặc trưng giới tính của các em bắt đầu biểu hiện, chẳng hạn ở em trai thì lớn nhanh cao vượt, vỡ tiếng, giọng ồm, còn ở em gái thì bắt đầu hành kinh, mông đùi phát triển
Cùng với sự phát triển ấy, tâm lý các em cũng có sự phát triển thêm một bước. Các em bắt đầu tự cho mình là người lớn, đòi độc lập, đòi sự tôn trọng của người lớn, đòi được đối xử bình đẳng, được tự do kết bạn, được tự mình suy xét vấn đề và có một khoảng trời riêng của mình. Các em muốn được kết bạn và nảy sinh tình cảm ái mộ đối với người khác giới, thậm chí dần dần này sinh tình yêu và những đòi hỏi về tình dục. Tuy nhiên tâm lý của các em vẫn chưa thực sự chín chắn, tính cách, tư tưởng chưa được định hình, dễ bị ảnh hưởng bởi các trào lưu xã hội, bạn bè xung quanh hoặc phim ảnh đồi trụy.v.v.. Do vậy, cần phải triển khai giáo dục tri thức, đạo đức về giới tính, giúp các em đặt nền móng tốt đẹp cho cuộc sống và sự nghiệp sau này. 
Sau đây tôi xin đơn cử một số nội dung giáo dục giới tính với việc áp dụng một vài phương pháp cụ thể ở các tiết học trong chương Sinh sản:
1. Những vấn đề về sự biến đổi tâm sinh lý
Đầu tiên sẽ là những bài học giúp các em nhận biết rằng mình đã thực sự bước vào giai đoạn đáng nhớ nhất của cuộc đời. 
Khi tìm hiểu bài 58-Tuyến sinh dục, các em sẽ có cơ hội kiểm chứng sự biến đổi kỳ diệu trong cơ thể mình. Tuy nhiên trên thực tế đa phần các em lại ngại ngùng xấu hổ khi nghe thầy cô giảng về điều đó. Vì thế để các em có thể thổ lộ những dấu hiệu dậy thì của cơ thể mình và biết được dấu hiệu đặc trưng nhất của cả hai giới, tôi đã sử dụng phiếu học tập sau để phát cho các em hoàn thành theo cá nhân: 
Phiếu học tập số 1
Tuổi: .........
Nam: ....................................	Nữ: ....................................
Hãy đánh dấu (x) vào những thay đổi liệt kê dưới đây mà em thấy xuất hiện trên cơ thể mình và gạch dưới những dấu hiệu mà em biết đó là những thay đổi đặc trưng nhất ở cả hai giới. 
ƒ
 Lớn nhanh
 Da trở nên mịn màng
 Thay đổi giọng nói
 Vú phát triển
 Mọc lông mu
 Mọc lông nách
 Hông nở rộng 
 Mông, đùi phát triển
 Bộ phận sinh dục phát triển
 Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát
 triển
 Xuất hiện mụn trứng cá
 Bắt đầu hành kinh
‚
 Lớn nhanh, cao vượt
 Sụn giáp phát triển, lộ hầu
 Vỡ tiếng, giọng ồm
 Mọc ria mép 
 Mọc lông nách 
 Mọc lông mu 
 Cơ bắp phát triển
 Cơ quan sinh dục to ra
 Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát
 triển
 Xuất hiện mụn trứng cá
 Xuất tinh lần đầu 
 Vai rộng, ngực nở
Sau khi học sinh hoàn thành xong, GV mang thùng thư (đã chuẩn bị sẵn cho tiết học) giao cho lớp trưởng đến chỗ từng bạn để thu phiếu. Sau đó GV chọn một số phiếu đọc trước lớp, yêu cầu HS nhận xét và bổ sung những dấu hiệu khác thường gặp cho đầy đủ. Cuối cùng yêu cầu HS nêu lên những biến đổi đặc trưng nhất, đó là: Ở nữ bắt đầu hành kinh, ở nam xuất tinh lần đầu.
Có rất nhiều em trai và em gái đã rất hốt hoảng và lúng túng không biết phải xử lý thế nào khi các em thấy xuất tinh lần đầu hoặc bắt đầu hành kinh. GV phải nắm bắt được điều này và có thể tổ chức trò chuyện ân cần với các em vào cuối tiết học. Đối với HS nam, GV phải giải thích cho các em rằng: Xuất tinh là tinh dịch từ trong hệ sinh dục của bạn phóng ra ngoài. Bạn trai lớn lên đến một lúc nào đó bắt đầu có khả năng này. Hoặc có nhiều bạn trai xuất tinh trong lúc ngủ gọi là mộng tinh, đây là hiện tượng sinh lý rất bình thường và các em đừng nên lo lắng. GV cần lưu ý với HS nam việc vệ sinh cơ quan sinh dục là điều đặc biệt chú ý và mặc đồ lót cũng phải cho phù hợp. Còn đối với HS nữ nên giải thích cho các em rằng bắt đầu hành kinh là dấu hiệu hệ sinh dục bắt đầu hoạt động, các em không nên e ngại vì đây là dấu hiệu rằng các em đang dần trưởng thành. GV cần chỉ tỉ mỉ cho các em nữ cách vệ sinh trong thời gian này. Đồng thời GV cũng cần giải đáp cho các em một số thắc mắc mà các em ngại nói ra như: Các chu kỳ kinh cách nhau không đều như vậy có bình thường không? Nếu mất kinh một tháng thì nghĩa là sao? Tại sao lại bị đau bụng trong khi hành kinh? Nam giới có bị hành kinh không?...
Cũng trong bài “Tuyến sinh dục”, cùng với việc tìm hiểu sự biến đổi về sinh lý thì tôi thấy cần cho các em tự bộc bạch những sự thay đổi về đặc điểm tâm lý của mình thông qua phiếu học tập sau: 
Phiếu học tập số 2
Tuổi: ....................................
Nam: ....................................	Nữ: ....................................
Hãy đánh dấu (a) vào những đặc điểm tâm lý mà em thấy có ở bản thân mình: 
 	Tò mò, ham tìm hiểu cái mới.
 	Thích tự giải quyết vấn đề. 
	Muốn được đối xử như người lớn. 
	Quan tâm tới bạn kh ... hông mong muốn như có thai sớm hoặc ngoài ý muốn, mắc bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục kể cả HIV/AIDS, quyết định có quan hệ tình dục là một quyết định hệ trọng và điều quan trọng là phải hiểu được hậu quả của hành động này. Chính vì thế mà hình thức giáo dục vấn đề này bắt đầu càng sớm càng tốt để các em có sự hiểu biết đúng đắn, có thái độ và hành vi đúng. 
Tuy nhiên vẫn có một số ý kiến cho rằng khi nói đến vấn đề tình dục tức là đã phần nào thôi thúc sự tò mò của các em hơn, Việt Nam có câu “ Vẽ đường cho hươu chạy”. Cho nên trước khi cho các em tìm hiểu vấn đề tôi đã đề nghị cả lớp thảo luận theo nhóm về câu hỏi: “Có nên giáo dục vị thành niên về tình dục không ?”. GV cần lưu ý là không nên áp đặt quan điểm của mình cho HS mà để các em tự do bày tỏ quan điểm cá nhân, hoặc là đồng ý hoặc là phản đối. Rồi sau đó GV khéo léo thuyết phục HS về lợi ích của việc giáo dục tình dục, giải thích cho HS rằng thông tin về quá trình sinh sản rất quan trọng đối với tất cả mọi người và GV không hề có ý định khuyến khích các em bắt đầu tình dục. Điều quan trọng là giúp cho các em biết để chuẩn bị cho tương lai đồng thời nhận thức về những nguy cơ và hậu quả liên quan. Muốn thuyết phục hơn GV có thể trích câu nói: “Nhắm mắt làm liều”. 
Để dạy chủ đề rất tế nhị và nhạy cảm này tôi đã chuẩn bị Hộp thư thắc mắc đặt ở một chỗ thích hợp trong lớp học để HS có thể bỏ phiếu hỏi khi muốn. Yêu cầu mỗi HS viết vào một tờ giấy bất cứ câu hỏi gì về tình dục và không cần phải đề tên, khích lệ tất cả HS tham gia vào hoạt động này. Sau khi học sinh đã bỏ phiếu vào hộp thư, GV phân loại các câu hỏi và tìm ra một số câu chung nhất, sau đó tổ chức nói chuyện, thảo luận hay tổ chức các trò chơi tùy vào số lượng và nội dung câu hỏi.
Như vậy với cách làm này HS sẽ cảm thấy rất thoải mái, tự tin để thổ lộ hết những thắc mắc của mình mà không thấy ái ngại, bởi các em rất khó nói ra trước đám đông. Và khi cho các em thảo luận trong nhóm hoặc chơi trò sẽ giúp các em mạnh dạn hơn và sẽ làm chủ tốt hơn trong cách lý luận của mình về vấn đề đặt ra. 
Vấn đề mang thai sớm
“ Điều gì sẽ xảy ra khi quan hệ tình dục sớm?” Quan hệ tình dục sớm trong giới trẻ ở cả nam lẫn nữ đều là điều đáng lo ngại. Nhiều khi điều này xảy ra ngay từ tuổi 13 – 14. Lúc đầu có thể do tác động của những kích thích cộng với sự tò mò “muốn làm người lớn”, các em đã tiến hành “thử” khi có điều kiện. Và do tuổi còn nhỏ, chưa có kinh nghiệm sống, chưa hoàn toàn trưởng thành về thể chất và xương chậu có thể chưa đủ rộng để đầu trẻ sơ sinh thoát ra. Trong những tình huống như vậy, đẻ khó và chuyển dạ kéo dài sẽ là điều khó tránh khỏi, có thể gây rách dạ con và chết cả mẹ lẫn con. Nếu có sinh ra được thì con của các bà mẹ “trẻ con” cũng phải đối mặt với những rủi ro về sức khỏe. 
Mang thai sớm còn là điều kinh hoàng cho các em gái khi các em chọn cách loại bỏ cái thai không mong muốn bằng việc nạo thai. Nếu nạo thai không an toàn là rủi ro sức khỏe rất lớn cho phụ nữ trẻ, nạo thai có thể để lại những biến chứng nghiêm trọng và có thể dẫn đến vô sinh, thậm chí là cái chết. Bên cạnh, các em gái còn phải đối mặt với sự phản đối của cộng đồng hoặc nếu vẫn đang đến trường thì bị buộc phải thôi học. 
Để các em hiểu rõ tác hại của quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai sớm như đã nêu ở trên, tôi đã tổ chức hướng dẫn cho các em một hình thức “Đóng vai” trong vài phút của tiết học như sau: 
Chia lớp thành hai nhóm đối nghịch: Một nhóm đóng vai những người “ủng hộ” vị thành niên sớm có quan hệ tình dục, một nhóm đóng vai người “phản đối”. Mỗi nhóm bầu chọn một “phát ngôn viên” chính, nhưng mọi thành viên trong nhóm đều phải tham gia vào cuộc tranh luận này. 
- Phát ngôn viên của nhóm ủng hộ nói trước, đưa ra những lý lẽ giải thích tại sao các hoạt động tình dục ở tuổi vị thành niên là điều “bình thường”, “được phép”. Nhóm ủng hộ hỗ trợ tích cực cho phát ngôn viên của mình. 
- Phát ngôn viên của nhóm phản đối có thể phản kháng lại từng lý lẽ của đối phương với đóng góp của các thành viên trong nhóm. 
Chia bảng thành hai phần: Một phần viết các ý kiến ủng hộ, một phần viết ý kiến phản đối. Các nhóm không nhất thiết phải có lời kết luận mà nên bày tỏ quan điểm về cuộc tranh luận và những lý lẽ đã đưa ra. Về phần GV thì phải thật khách quan trong hoạt động này và cuối cùng GV đưa ra những kết luận chính xác nhất về việc ủng hộ hoặc phản đối quan hệ tình dục ở tuổi vị thành niên. 
Tiếp theo tôi tổ chức cho các em chơi trò chơi “Đúng / Sai” như sau: GV đọc to từng câu sau và yêu cầu HS chỉ ra câu nào đúng, câu nào sai: Đúng Sai
1. Tuổi tác của người mẹ không quan trọng đối với con cái.
2. Con của các bà mẹ “trẻ con” cân nặng hơn con của những
 người mẹ trưởng thành. 
3. Làm mẹ ở tuổi vị thành niên có nhiều nguy cơ biến chứng 
 thai sản trầm trọng, thậm chí có thể tử vong. 
4. Có con khi còn ít tuổi thường gây những khó khăn về kinh tế, 
 xã hội và tình cảm cho người mẹ.
GV sửa cho đúng những câu trả lời sai của HS và giải thích tại sao.
Hoặc GV đưa ra một số tình huống và yêu cầu các em giải quyết, chẳng hạn GV sẽ kể một câu chuyện như : Một bạn nữ tên H 14 tuổi đã quen một bạn nam tên M 16 tuổi. Có một lần M yêu cầu H quan hệ tình dục. H không muốn điều đó vì H nghĩ mình còn quá trẻ. Nhưng M cứ khăng khăng bảo rằng điều này là rất bình thường và muốn H thể hiện tình yêu của mình với cậu ta. H thật sự không đồng ý và hai bạn đã tranh luận về vấn đề này. Nhưng một mặt H lại lo rằng nếu không đồng ý sẽ mất bạn trai. 
Yêu cầu HS thảo luận nhóm nhỏ về tình huống này bằng cách trả lời các câu hỏi sau: 
Điều gì có thể xảy ra nếu bạn gái đồng ý quan hệ tình dục? 
Điều gì có thể xảy ra nếu bạn gái từ chối quan hệ tình dục với bạn trai của mình? 
Các em khuyên bạn gái đó nên làm gì?
Lời khuyên đối với bạn trai là gì ? 
Sau khi thảo luận, đề nghị đại diện nhóm trình bày kết quả thảo luận. Cuối cùng GV đưa ra kết luận đúng. 
Tóm lại, khi giảng dạy những bài về giới tính, sinh sản, ngoài phương pháp thuyết trình giảng giải suông, hoặc ngoài những phần lệnh mà SGK yêu cầu, GV cần vận dụng linh hoạt các phương pháp khác nhau nhằm làm cho HS tích cực và hứng thú với chủ đề học. Điều quan trọng là GV phải biết cách tổ chức các phương pháp trong tiết học sao cho hợp lý tùy theo từng nội dung và trình độ của HS.
Phần III
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Trên đây là một số phương pháp mà tôi đã áp dụng để lồng ghép vào một vài tiết học ở chương Sinh sản trong chương trình sinh học 8, đó là những cách làm cụ thể mà tôi sử dụng nhằm góp phần giáo dục các em nhận thức đúng đắn những điều xoay quanh vấn đề giới tính. Qua thực tế áp dụng đề sangs kiến này ở khối lớp 8 năm học 2010 – 2011, tôi đã thu được một số kết quả sau: 
- HS nam và nữ đã không còn ngượng ngùng hay mắc cỡ khi học những bài về giới tính, sinh sản, mà ngược lại các em đã rất mạnh dạn và tự tin khi bộc bạch, thổ lộ hay trao đổi những vấn đề có liên quan. 
- HS rất có hứng thú trong các tiết học và tiếp thu bài rất nhanh, các tiết học trở nên sôi nổi, sinh động, thu hút được tất cả các đối tượng HS hoạt động tích cực, kể cả những em bấy lâu rất mặc cảm, tự ti vì cơ thể mình không phát triển bằng các bạn. 
- Kết quả lớn nhất mà tôi thu được là sự thay đổi tích cực trong suy nghĩ, trong tư tưởng và trong hành vi của các em khi nhìn nhận các vấn đề về giới tính: 
+ Các em đã tự mình xử lý rất vững vàng những thay đổi của cơ thể trong giai đoạn dậy thì. 
+ Các em sống hòa đồng với nhau hơn, tình bạn được gắn kết chặt hơn.
+ Tình trạng “ các cặp tình nhân nhỏ tuổi” trong lớp học giảm đi đáng kể. 
+ Việc các em có tình yêu với những bạn khác lớp hoặc những thanh niên bên ngoài cũng giảm đi rất nhiều.
+ Không có trường hợp đáng tiếc nào về quan hệ tình dục hay mang thai sớm xảy ra ở các em.
+ Các em đã có được một sự nhìn nhận rất rõ ràng, thấu đáo về vấn đề được giáo dục, thể hiện ở việc các em đã truyền đạt lại những kiến thức mình được học cho những bạn không được giáo dục bài bản.
Tôi sẽ tiếp tục áp dụng sáng kiến này cho các năm học sau để tiếp tục theo dõi, đối chiếu, so sánh kết quả đạt được so với năm học cũ.
Phần IV 
KẾT LUẬN
Việc áp dụng một cách linh hoạt các phương pháp như sử dụng phiếu học tập, thảo luận nhóm, sử dụng hộp thư thắc mắc, phương pháp đóng vai hay trò chuyện v.v..trong việc giáo dục giới tính cho các em là rất cần thiết vì nó sẽ giúp các em lĩnh hội nghiêm túc các vấn đề nóng bỏng mà GV đưa ra để giáo dục. Điều quan trọng là GV cần chủ động tìm các phương pháp hay thiết kế các tình huống phù hợp với HS để các tiết học đạt hiệu quả giáo dục cao.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vị thành niên ở chương trình sinh học 8, tôi mong rằng nó sẽ góp một phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học các vấn đề về giới tính. Tuy nhiên tôi nhận thấy những kinh nghiệm này vẫn chưa thật sự đầy đủ nên rất cần sự đóng góp ý kiến giúp đỡ thêm của các đồng nghiệp để những sáng kiến tôi đưa ra được hoàn thiện hơn, đem lại hiệu quả cao khi áp dụng.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
	Văn Lang, ngày 2 tháng 5 năm 2010
	Người thực hiện
	Đỗ Việt Tiến
TÀI LIỆU THAM KHẢO
SGK Sinh học 8 – NXB giáo dục
SGV Sinh học 8 – NXB giáo dục
Tuổi dậy thì – NXB trẻ
Sức khỏe sinh sản vị thành niên – Bộ giáo dục và đào tạo, Quỹ dân số liên hợp quốc.