Đề tài Nâng cao hiệu quả tích hợp nội dung “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong môn Giáo dục công dân lớp 8, 9

ĐỀ TÀI
Nâng cao hiệu quả tích hợp nội dung
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
trong môn Giáo dục công dân lớp 8, 9
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lí do chọn đề tài 
1.1. Cơ sở lí luận:
Thực hiện Chỉ thị số 06 – CT/TW ngày 07/11/2006 của Bộ Chính trị về tổ chức cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và Hướng dẫn số 11 – HD/TTVH ngày 06/12/2006 của Ban Tư tưởng – Văn hoá Trung ương, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ thị thực hiện cuộc vận động trong toàn ngành với mục đích “Làm cho nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, viên chức, học sinh, sinh viên, học viên trong toàn ngành Giáo dục nhận thức sâu sắc về những nội dung cơ bản và những giá trị to lớn của tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ; tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về ý thức tu dưỡng, rèn luyện và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư ; đẩy lùi sự suy thoái về chính trị đạo đức, lối sống và các tệ nạn xã hội, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội X của Đảng.”
Tấm gương về cuộc đời và sự nghiệp hoạt động cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh có sức mạnh to lớn trong việc giáo dục đạo đức, rèn luyện phẩm chất cho học sinh. Cuộc đời hoạt động của Chủ tịch Hồ Chí Minh là tấm gương sáng tuyệt vời về sự phấn đấu cho lí tưởng đạo đức cao cả nhất của con người. Từ bản thân người, sự nghiệp cách mạng của Người luôn toả sáng một nền đạo đức mới cao đẹp, đạo đức cách mạng. Người đã hi sinh lợi ích cá nhân, cống hiến trọn đời mình cho Tổ quốc, Người là kết tinh của những giá trị đạo đức tinh tuý nhất của dân tộc. Nó là ánh sáng soi đường cho nhiều thế hệ người Việt Nam hôm nay và mai sau. Vì vậy, việc nghiên cứu “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” là nghĩa vụ đạo đức của mỗi người, bởi học theo Người, làm theo Người là con đường ngắn nhất giúp chúng ta tự hoàn thiện đạo đức cá nhân. Đồng thời giáo dục học sinh “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” cũng là trách nhiệm cao cả của người làm thầy cô giáo.
Trước những nhiệm vụ trọng đại và cấp bách của nền giáo dục nước nhà hiện nay, hơn lúc nào hết, chúng ta cần đi sâu nghiên cứu, học tập và vận dụng tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về xây dựng và phát triển nền giáo dục Việt Nam, về đào tạo nguồn nhân lực, về sự nghiệp trồng người. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói, ham muốn tột bật của người là nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng bào ta ai cũng có cơm ăn, áo mặc, ai cũng được học hành. Giáo dục là một khoa học. Đó là khoa học về thiết kế xây dựng con người phục vụ chế độ xã hội, khoa học về cách thức, phương pháp giáo dục con người với chất lượng tốt nhất và hiệu quả nhất; khoa học về xây dựng một nền giáo dục với quy mô, cơ cấu phù hợp với xu thế phát triển của thời đại và phải giải quyết được nhu cầu của thực tiễn cách mạng Việt Nam đặt ra. Vì thế, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là một khoa học không chỉ được đề cập ở phạm vi nghĩa hẹp là giáo dục tri thức, học vấn giới hạn trong nhà trường, giữa thầy và trò, mà nội dung tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh là hết sức rộng lớn, bao quát trên nhiều lĩnh vực. Đó là tư tưởng về giáo dục đạo làm người, là quan điểm giáo dục con người nói chung cả về lý tưởng, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, đạo đức trong toàn bộ các quan hệ xã hội. Với sự xác định như vậy, có thể nói tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là rất sâu rộng cả về mục đích, nội dung, phương pháp.
Bên cạnh đó, trong giáo dục việc xây dựng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh không chỉ dạy mọi người, nhất là cán bộ, đảng viên phải thực hiện cần, kiệm, liêm, chính, nhân, trí, tín, dũng mà còn kêu gọi mọi người chống tham ô, lãng phí và bệnh quan liêu. Đó là những tiêu chuẩn cơ bản của đạo đức cách mạng, là nền tảng cho việc xây dựng con người mới toàn diện.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục không chỉ là cơ sở lý luận cho việc xây dựng nền giáo dục mới mang tính dân tộc, khoa học và đại chúng đã được Đảng và Nhà nước ta xây dựng và phát triển, mà còn là ngọn cờ lý luận soi đường cho cách mạng Việt Nam hơn 60 năm qua. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và đào tạo con người mới Việt Nam thực sự ngày càng được hiện thực hoá trong cuộc sống sinh động.
Trong suốt 4 qua, trên khắp cả nước phong trào thi đua "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh", diễn ra với nhiều hình thức khác nhau khá sôi nổi và mang nhiều ý nghĩa hết sức lớn lao trong việc tuyên truyền và giáo dục ý thức của mỗi người dân Việt Nam học và làm theo tấm gương của Bác.
"Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" đã trở thành một phương châm đối với tất cả công dân Việt Nam nói chung và đặc biệt là Đảng viên, cán bộ công chức nói riêng để có thể thấm nhuần và phát huy tư tưởng của Bác, chung tay góp sức xây dựng đất nước ngày càng phồn vinh, giàu mạnh, xứng đáng với sự hy sinh đổ máu của các anh hùng dân tộc ra sức bảo vệ cho nền độc lập của Tổ quốc.
1. 2. Cơ sở thực tiễn:
Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nói: “ Đạo đức cách mạng là cái gốc”. Hưởng ứng cuộc vận động trên phạm vi toàn quốc với nội dung tích cực học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Bộ Gáo dục và đào tạo chủ trương thực hiện chương trình tích hợp học tập nội dung “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào giảng dạy các môn học trong nhà trường phổ thông.
	Môn Giáo dục Công dân có đặc điểm nổi bật là gần gũi với con người và xã hội, gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động của gia đình, nhà trường và xã hội. Đặc điểm này tạo cho môn Giáo dục Công dân có những lợi thế để có thể tích hợp những nội dung giáo dục cần thiết cho học sinh như: “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, giáo dục môi trường, giáo dục an toàn giao thông , giáo dục kỹ năng sống, Giá trị sống, giáo dục giới tính Trong những nội dung tích hợp này, tích hợp nội dung “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” giữ vị trí quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ở nước ta hiện nay.
             Giáo dục học sinh "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" trong giảng dạy môn Giáo dục công dân là nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh và hiệu quả môn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để học theo Người, làm theo Người, hoàn thiện phẩm chất đạo đức cá nhân. Giúp học sinh tự đánh giá được bản thân, từ đó các em có biện pháp rèn luyện để trở thành người có phẩm chất đạo đức tốt; xác định được nghĩa vụ và mục tiêu học tập của bản thân. Bồi dưỡng, nâng cao lòng kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với học sinh. Rèn cho học sinh kĩ năng phân tích, đánh giá, nhận xét, so sánh, kể chuyện và thực hành.
	Vấn đề đặt ra là tích hợp nội dung gì và tích hợp như thế nào để có thể đáp ứng được yêu cầu cho học sinh về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Bác Hồ để vẫn đảm bảo nguyên tắc: không gượng ép, không làm nặng nội dung và không làm biến dạng môn học.
Từ tình hình thực tế của trường THCS Trương Định, năm 2007 và những năm tiếp theo sau đó, phong trào “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” được tuyên truyền phổ biến rộng rãi, không chỉ trong đội ngũ đảng viên của nhà trường, Cán bộ, giáo viên, nhân viên mà còn được tuyên truyền sâu rộng đến tất cả học sinh. Các hội thi kể chuyện về Bác Hồ của của đảng viên, cán bộ, giáo viên và cả học sinh đã để lại những ấn tượng vô cùng tốt đẹp trong tâm hồn các em.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn như trên, là một giáo viên dạy môn Giáo dục Công dân, bản thân tôi luôn có suy nghĩ, trăn trở, tìm ra các biện pháp có sức thuyết phục trong công tác giảng dạy nhằm đưa việc lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong từng bài dạy của mình ngay từ những ngày đầu của cuộc vận động. Đến khi chúng tôi được tập huấn lồng ghép “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” hè năm 2010 thì thực chất việc làm này chúng tôi đã thực hiện từ nhiều năm trước đó, bây giờ là lúc chúng tôi tự kiểm nghiệm lại mình những gì đã làm được, làm tốt thì tiếp tục phát huy, những gì còn thiếu soát cần bổ sung chúng tôi sẽ tiếp tục hoàn thiện để việc “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” thật sự đi vào chiều sâu trong mỗi giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân và học sinh toàn trường THCS Trương Định . Đó chính là lý do tôi chọn nghiên cứu đề tài “Nâng cao hiệu quả nội dung tích hợp “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong môn Giáo dục công dân lớp 8, 9”.
1.3. Phạm vi, đối tương nghiên cứu:
Môn Giáo dục Công dân lớp 8, 9, học sinh 2 khối 8, 9 và giáo viên tham gia giảng dạy. Trong đó tập trung vào các bài dạy về các chuẩn mực đạo đức và pháp luật có những nội dung cần lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh hoặc những nội dung không có trong quy đinh nhưng có thể tiến hành lồng ghép, giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh.
1. 4. Mục đích nghiên cứu:
Thực hiện nghiên cứu đề tài này nhằm tìm hiểu quá trình tiếp thu kiến thức, khả năng ứng dụng trong thực tế của các lớp giảng dạy, đánh giá kết quả thực hiện việc dạy và học sau 4 năm thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. 
	Ngoài ra còn nhằm trình bày một những phương pháp, hướng tích hợp nội dung “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo chủ đề vào các bài học môn Giáo dục công dân THCS, trên cơ sở đó bước đầu đưa ra một số định hướng về phương pháp thực hiện có hiệu quả việc tổ chức một giờ học Giáo dục công dân theo nguyên tắc tích hợp các chủ đề đã chọn.
1. 5. Tính khoa học và thực tế:
Đây là đề tài mới mẽ, mang tính nhân văn cao, có giá trị giáo dục thiết thực. Mặc dù việc thực hiện lồng ghép tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh mới được các cấp giáo dục triển khai đầu năm học 2010 – 2011, nhưng bản thân tôi đã thực hiện nội dung này từ khá lâu rồi, đặc biệt khi cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” được tổ chức năm 2007 nên đây là thời điểm để tôi đánh giá lại những gì mình đã làm được, những gì còn tồn tại để có định hướng cho công tác giảng dạy nói chung và việc lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong môn Giáo dục công dân ngày càng có hiệu quả cao hơn, vì vậy tôi càng có niềm tin to lớn vào sự thành công của mình hơn.
II. NỘI DUNG:
1. Thực trạng giáo dục đạo đức và giáo dục lồng ghép trong môn Giáo dục Công dân tại Trường THCS Trương Định:
1.1.Thuận lợi:
Bản thân tôi đã có thời gian giảng dạy môn Giáo dục công dân hơn 15 năm qua, được tham gia hầu hết các lớp tập huấn về chuyên môn dành cho giáo viên cốt cán, có cơ hội tham gia các hội thi cấp huyện, tỉnh.
Được sự quan tâm chỉ đạo về mặc tư tưởng của Chi bộ, hướng dẫn chỉ đạo về chuyên môn của lãnh đạo nhà trường, sự giúp đỡ, trao đổi kinh nghiệm của giáo viên trong tổ bộ môn, đặc biệt là sự tín nhiệm, tin yêu của hầu hết học sinh nhà trường, đây là những động lực vô cùng to lớn giúp tôi có nhiều điều kiện triển k ... n” (Trích trong Bác Hồ với chiến sĩ, tập 1 của Nguyễn Dung Nxb QĐND, Hà Nội, 2001) giáo viên phân tích câu nói của Bác “Tôi là một công dân của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà, nên tôi không thể vượt khỏi thể lệ của Tổng tuyển cử đã định. Tôi ra ứng cử ở Hà Nội nên cũng không thể ra ứng cử ở nơi nào nữa. Xin cảm tạ đồng bào đã có lòng yêu tôi và yêu cầu toàn thể đồng bào hãy làm tròn nhiệm vụ người công dân trong cuộc Tổng tuyển cử sắp tới” giáo dục học sinh: Dù đã là Chủ tịch nước nhưng Bác vẫn thực hiện đúng sự công bằng và không nhận về mình một sự đặt ân nào.
	Giáo viên cũng có thể kể câu chuyện “Gương mẫu tôn trọng luật lệ”( Trích trong cuốn Kể chuyện Bác Hồ Sđd) giáo viên phân tích những việc làm của Bác: khi vào chùa thi cởi dép ra, khi gặp đèn đỏ trên đường Bác vẫn cho xe dừng lại mà không sử dụng quyền ưu tiên của mình, qua câu chuyện chúng ta càng hiểu hơn về sự tôn trọng kỉ luật và pháp luật của Bác là đáng để chúng ta học tập và noi theo.
Khi dạy bài 17, lớp 8: Nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà nước và lợi ích công cộng, giáo viên có thể kể câu chuyện “Từ đôi dép đến chiếc xe ôtô” giáo dục ý thức giữ gìn tài sản công, khi được giao sử dụng thì quản lí tốt và sử dụng có hiệu quả.
3. Bài học kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn nghiên cứu, thực hiện:
3.1. Các hình thức để giáo dục học sinh, áp dụng trong bài giảng. 
Có nhiều hình thức lồng ghép khác nhau tuỳ vào từng bài học cụ thể: Thông qua những câu chuyện về cuộc đời và sự nghiệp hoạt động cách mạng của Người, các tác phẩm văn, thơ, các bài phát biểu, qua lá thư, di chúc, các câu danh ngôn, lời nói, lời nhận định của Người, qua các bài hát, bức tranh ảnh giúp giáo viên giới thiệu bài mới, dạy một mục bài học, phần củng cố tiết học.
Có thể tổ chức một cuộc thi nhỏ ngay trong lớp mình dạy trong một chủ đề ngoại khóa, có thể kết hợp với phụ trách đội nhà trường tổ chức kể chuyện ở quy mô lớn hơn giữa các khôi, có thi đua, tổng kết phát thưởng, hoạt động này sẽ có tác dụng sâu rộng và tích cực giúp cho giáo viên rất dễ dàng trong việc sử dụng các hình thức lồng ghép khác về sau.
Đôi khi chúng ta chỉ cần cho học sinh phân tích một câu nói của Bác. Ví dụ khi dạy bài 2: Liêm khiết (lớp 8), với quan niệm về Liêm khiết, phần mở bài ta có thể lấy câu nói :
“Trời có bốn mùa : Xuân, Hạ, Thu, Đông
Đất có bôn phương : Đông, Tây, Nam, Bắc
Người có bốn đức : Cần, Kiệm, Liêm, Chính
Thiếu một mùa không thành trời
Thiếu một phương không thành đất
Thiếu một đức không thành người.”
Từ đó gợi ý để học sinh nắm được ý nghĩa của vấn đề, quan niệm liêm khiết của Bác Hồ hết sức dễ hiểu nhưng sâu sắc như thế nào. Qua đó giáo viên có thể giáo dục sự liêm khiết con thể hiện ở chỗ: Biết tự nỗ lực học tập, không quay bài, không nhìn bài bạn, sống trung thực, không tham lam bất cứ thứ gì dù nhỏ.
Một hình thức nữa cũng mang lại hiệu quả khá tốt đó là giao nhiệm vụ để học sinh về nhà sưu tầm những mẫu chuyện kể, hình ảnh, bài thơ, câu nói, nhận định về Bác và yêu cầu học sinh nêu ra được ý nghĩa của tư liệu mà mình sưu tầm được cũng như rút ra bài học cho bản thân. Giáo viên có thể cho các em trình bày (có thể đầu hoặc cuối giờ), giáo viên nhận xét cho điểm, làm như vậy sẽ khuyến khích học sinh học tập tốt hơn và ý thức hơn về trách nhiệm của mình có gắng “làm theo” gương Bác.
3.2. Một số điều cần lưu ý khi áp dụng:
3.2.1. Đối với giáo viên:
Giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với từng bài. Tránh tình trạng giáo viên quá sa đà mà không truyền thụ hết nội dung trong bài học hoặc lạm dụng, sử dụng quá nhiều dẫn chứng mà quên đi việc nêu các tấm gương khác, phải có sự đan xen, phối hợp hài hoà.
Những bài văn, bài thơ, câu chuyện dài giáo viên không nên đọc cả bài mà chọn lọc ý trọng tâm, khái quát, phù hợp với nội dung bài học. Hướng dẫn học sinh đọc tài liệu tham khảo liên quan đến bài học trước khi đến lớp, tích cực sưu tầm nhiều tranh ảnh, tư liệu nhằm giúp cho bài học thêm sinh động.
Nên có sự tương tác qua lại giữa học sinh với giáo viên, giữa học sinh với nhau, những vấn đề nào đưa ra thì phải cần giải quyết thấu đáo, tránh bỏ lửng giữa chừng.
	Cần thay đổi hình thức lồng ghép, kết hợp hài hoà các phương pháp dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh.
	3.2.2. Đối với học sinh:
	Đọc bài trước khi đến lớp, chuẩn bị đầy đủ tài liệu (sưu tầm) theo yêu cầu. Tự giác tích cực trong học tập, có kĩ năng làm việc theo nhóm, phân tích đánh giá sự kiện, vấn đề đưa ra.
III. KẾT LUẬN:
1. Kết quả của việc ứng dụng đề tài SKKN.
Bằng phương pháp lồng ghép cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào giờ học, giáo viên đã đem đến cho các em, những hình ảnh chân thực, những thước phim tư liệu quý giá, nhiều câu chuyện kể về tấm gương đạo đức của bác một cách sinh động, tình cảm, vừa góp phần làm nhẹ nhàng tiết học, vừa giúp các em tiếp thu kiến thức, bài học đạo đức một cách tự nhiên, không gượng ép. 
Việc các em sưu tầm, thu thập những tư liệu, câu chuyện kể về Bác có giá trị tinh thần rất lớn đối với các em, giúp việc hình thành nhân cách, lối sống một cách tích cực theo gương Bác, góp phần làm cho cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh được tiến hành một cách thường xuyên, sâu sắc, phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 8, 9 nói riêng và của học sinh trung học cơ sở..
	Có thể nói kết quả trong việc lồng ghép này không thể cân đo đong đếm một cách cụ thể nhưng thông qua học tập các em đã có ý thức rèn luyện đạo đức, dám nhận cái sai, dám nhì thẳng sự thật. Qua kiểm tra thường xuyên hầu hết học sinh hiểu bài, nắm chắc kiến thức, học sinh học bài sôi nổi hơn, hứng thú hơn, đồng thời hiểu sâu sắc cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của Người, tôi tin chắc một điều không chỉ về phía học sinh mà ngay cả bản thân giáo viên cũng từng bước thấm nhuần đạo đức của Bác để từ đó có thể chúng ta sẽ làm theo một cách tự giác. 
2. Những kết luận trong quá trình nghiên cứu, vận dụng. 
             Giáo dục đạo đức cho học sinh là yêu cầu hàng đầu của nhà trường phổ thông. Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình là phương pháp tối ưu giúp người giáo viên dạy Giáo dục công dân mang đến cho học sinh những giá trị đạo đức chân thật nhất và càng đúng hơn với trường hợp nghiên cứu, tìm hiểu cuộc đời và sự nghiệp của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
	Thông qua hoạt động lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đã làm chuyển biến mạnh mẽ tư tưởng, tâm lí, tình cảm của không chỉ học sinh mà còn cả tập thể đơn vị, các em học sinh đã có ý thức hơn trong tất cả mọi hoạt động của mình theo hướng tích cực nhất, góp phần làn làm trong sạch môi trường học đường, các mối quan hệ bạn bè với nhau, học sinh với Thầy cô giáo cũng tốt hơn.
	Từ thực tế đó đặt ra cho giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân trách nhiệm ngày càng lớn hơn, người giáo viên không chỉ trau dồi năng lực chuyên môn mà cả trong cuộc sống đời thường phải là những người thật sự gương mẫu, có như vậy việc giáo dục lồng ghép tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học giáo dục công dân mới đạt hiệu quả cao nhất.
3. Những kiến nghị, đề xuất.
 	Để công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy môn Giáo dục công dân đạt kết quả cao tôi mạnh dạn kiến nghị một số giải pháp sau:
- Đối với nhà trường: 
- Cần phải tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời hoạt động, sự nghiệp của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
	- Thường xuyên tuyên truyền tư tưởng đạo đức của người trong những dịp lễ lớn một cách trang trọng.
- Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách về cuộc đời hoạt động của chủ tịch Hồ Chí Minh. 
 	- Xây dựng phòng truyền thống của nhà trường trong đó quan tầm trưng bày hình ảnh tư liệu cách mạng, ảnh tư liệu về Bác, những nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh.
- Đối với các cấp quản lí giáo dục: 
- Xây dựng chương trình chính thống và phân bố thời lượng trong chương trình để việc đưa tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào trong nhà trường ngày càng tốt hơn, góp phần thực hiện thành công cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
	Trên đây là những kết quả đạt được và những kinh nghiệm rút ra của bản thân tôi trong quá trình giảng dạy, chắc chắn còn nhiều thiếu sót, nên trong quá trình thực hiện tôi sẽ tiếp tục bổ sung, hoàn thiện và tìm ra các biện pháp mới để vấn đề ngày càng đi vào thực tiễn. Rất mong được sự tham gia đóng góp ý của các cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghiệp để bài viết được hoàn thiện tốt hơn , có hiệu quả cao hơn khi áp dụng vào thực tế giảng dạy .
 Tôi xin chân thành cám ơn! 
 Ninh Phú, ngày 15 tháng 3 năm 2011
	 Người thực hiện
 PHẠM MINH TUẤN
MỤC LỤC	
Đề mục
Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài 
1
1.1 Cơ sở lí luận 
1
1.2. Cơ sở thực tiễn
3
1.3. Phạm vi, đối tương nghiên cứu
5
1.4. Mục đích nghiên cứu
5
1. 5. Tính khoa học và thực tế
5
PHẦN II : NỘI DUNG
1. Thực trạng giáo dục đạo đức và giáo dục lồng ghép trong môn Giáo dục Công dân tại Trường THCS Trương Định:
6
1.1.Thuận lợi
6
1.2. Khó khăn
6
2. Nội dung, biện pháp thực hiện
7
2.1. Mục đích tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
7
2.2. Nội dung cơ bản của tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cần được thấm nhuần và tích hợp có hiệu quả trong giảng dạy Giáo dục công dân
7
2.3. Chủ đề tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong giảng dạy giáo dục công dân lớp 8, 9
9
3. Các bước tiến hành
10
3.1. Chuẩn bị và sắp xếp, lưu trữ tư liệu:
10
3.2. Xác định mục tiêu trong bài dạy có tích hợp:
11
3.3. Xác định mức độ tích hợp
11
3.4. Soạn giáo án
12
4. Nội dung thực hiện và những kinh nghiệm đạt được:
12
4.1. Chủ nghĩa yêu nước nồng nàn với tinh thần quốc tế vô sản chân chính và trong sáng.
12
4.2. Tấm gương kiên trì, rèn luyện tự hoàn thiện bản thân, kiên trì phấn đấu để đạt được mục đích ích quốc, lợi dân.
16
4.3. Tấm gương về một con người yêu quê hương, đất nước, thiết tha cống hiến trọn đời mình vì đất nước.
17
4.4. Tấm gương tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh của nhân dân, kính trọng nhân dân, hết lòng hết sức phục vụ nhân dân.
18
4.5. Tấm gương của một con người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu hết mực vì con người.
19
4.6. Tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư , đời riêng trong sáng, nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi thường.
19
4.7. Tấm gương tôn trọng kỉ luật và pháp luật, không dành cho mình bất cứ đặc quyền, đặc lợi nào.
21
3. Bài học kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn nghiên cứu, thực hiện
23
3.1. Các hình thức để giáo dục học sinh, áp dụng trong bài giảng. 
23
3.2. Một số điều cần lưu ý khi áp dụng
24
3.2.1. Đối với giáo viên
24
3.2.2. Đối với học sinh
24
III. KẾT LUẬN:
24
1. Kết quả của việc ứng dụng đề tài SKKN.
24
2. Những kết luận trong quá trình nghiên cứu, vận dụng. 
25
3. Những kiến nghị, đề xuất.
26