Đổi mới quản lý và sử dụng hệu quả thiết bị dạy học ở trường THCS Thanh Uyên – Tam Nông - Phú Thọ

Mục lục 
Phần I: Đặt vấn đề 	1
Phần II: Giải quyết vấn đề 	3
I- Cơ sở lý luận và thực tiễn 	3
1. Cơ sở lý luận 	3
2. Cơ sở thực tiễn 	5
II- Giả thuyết 	6
III- Quá trình thực nghiệm biện pháp mới 	6
1. Quy trình tiến hành 	6
2. Kết quả đạt được 	12
3. Kiểm chứng 	13
IV- Hiệu quả mới và ý nghĩa của SKKN 	14
1. Hiệu quả 	14
2. ý nghĩa 	14
Phần III: Bài học kinh nghiệm 	15
1. Kinh nghiệm cụ thể 	15
2. Cách sử dụng sáng kiến 	15
3. Đề xuất hướng phát triển 	16
4. Kết luận và kiến nghị 	16
Tài liệu tham khảo 	19
1
Phần I: Đặt vấn đề
	Ngày nay, chúng ta đang sống trong thế giới có nhiều biến đổi, đó là sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin. Giữa các quốc gia có sự cạnh tranh gay gắt về kinh tế, khoa học kỹ thuật và công nghệ. Từ đó, vấn đề đầu tư cho phát triển là vấn đề sống còn của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc. Trong sự trường tồn và phát triển của đất nước từ xưa đến nay thì giáo dục và đào tạo luôn đóng vai trò đặc biệt quan trọng. 
	Điều 2 - Luật giáo dục của Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam chỉ rõ: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc". 
	Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2001 - 2010, 2010 – 2015 Đảng ta cũng khẳng định: "Giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục là nền tảng cho việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững". 
	Để đáp ứng được mục tiêu đó, trong những năm vừa qua, giáo dục nước ta đã thực hiện đổi mới đồng bộ từ nội dung, chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học. Trong đó, việc đổi mới phương pháp dạy học là khâu rất quan trọng. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng chuẩn hóa việc chuẩn bị và tiến hành dạy học nhằm tích cực hoạt động học tập của học sinh. Để đạt được mục tiêu giáo dục, việc sử dụng thiết bị dạy học trong các nhà trường đang là vấn đề hết sức quan trọng, đã và đang được Đảng, Nhà nước và toàn ngành giáo dục quan tâm đặc biệt. Thiết bị dạy học là một thành tố quan trọng của quá trình dạy học, nó là mối liên hệ tương hỗ với các thành tố khác trong quá trình dạy học. Như vậy, thiết bị dạy học với tư cách là một bộ phận của cơ sở vật chất trường học. Thiết bị dạy học là điều kiện thực hiện nguyên lý giáo dục "học đi đôi với hành, lý luận gắn liền thực tiễn". Trong quá trình đổi mới giáo dục phổ thông thì đổi mới phương pháp dạy học được coi là yếu tố quyết định. Thiết bị dạy học là tin đề đổi mới phương pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh nắm vững kiến thức, tiến hành lao động, sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, đảm bảo phương châm giáo dục và đào tạo con người mới. 
	Qua việc thực hiện chương trình thay sách giáo khoa trung học cơ sở thì mỗi trường THCS đều được trang bị tương đối đầy đủ thiết bị dạy học để phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học. Song trên thực tế, việc sử dụng thiết bị dạy học còn nhiều hạn chế, việc sử dụng thiết bị dạy học chưa đều, chưa thường xuyên, chất lượng thấp, học sinh vẫn thụ động tiếp thu kiến thức mà thầy truyền đạt. Vì thế, đặt ra cho người cán bộ quản lý trường học phải biết tìm tòi, học hỏi, cập nhật cả cơ sở lý luận, kinh nghiệm và thực tiễn chuyên môn nghiệp vụ. Nói cách khác, vấn đề cấp bách là phải có một phương pháp trong công tác quản lý và sử dụng thiết bị dạy học phù hợp trong nhà trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Từ những trăn trở xung quanh công tác sử dụng thiết bị dạy học, làm thế nào để chấm dứt tình trạng "dạy chay" trong nhà trường? Sử dụng thiết bị dạy học như thế nào cho có hiệu quả? Điều này đã thôi thúc tôi tìm ra một số kinh nghiệm chỉ đạo việc sử dụng thiết bị dạy học ở trường THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Thanh Uyên. Với khả năng của mình, tôi đã tích cực nghiên cứu tìm tòi, áp dụng một số biện pháp nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ bồi dưỡng năng lực chuyên môn, bước đầu đã thu được những kết quả đáng phấn khởi. Tôi mạnh dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm với nhan đề “Đổi mới quản lý và sử dụng hệu quả thiết bị dạy học ở trường THCS Thanh Uyên – Tam Nông - Phú Thọ” hy vọng bạn bè đồng nghiệp tham khảo, vận dụng vào công tác quản lý của mình. 
	Sáng kiến kinh nghiệm này đã được áp dụng tại trường THCS Thanh Uyên – Tam Nông - Phú Thọ và đã thu được những kết quả đáng khích lệ. Tôi rất mong kinh nghiệm này sẽ giúp cho các trường THCS bạn có điều kiện tương tự như trường tôi giải quyết được phần nào những khó khăn vướng mắc về việc sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. 
Phần II: Giải quyết vấn đề
I- cơ sở lý luận và thực tiễn :
1. Cơ sở lý luận: 
	Nghị quyết TW2 khóa VIII khẳng định: Phải thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu bởi vì Giáo dục và Đào tạo có vai trò quan trọng trong sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội của đất nước, chúng ta đang sống trong thế kỷ 21, thế kỷ của khoa học công nghệ. Những thành tựu của khoa học công nghệ đã thực sự làm thay đổi vị thế giữa các nước trên thế giới. Để tránh nguy cơ tụt hậu và nâng dần vị thế của mình trên trường quốc tế. 
	Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX lần X , XI của Đảng chỉ rõ: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống hóa trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục, thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên để nâng cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề". 
	Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo 2001 - 2010 , 2010-2015 cũng khẳng định: "Nâng cao nguồn lực là điều kiện cơ bản để tăng trưởng kinh tế, rút ngắn khoảng cách giữa các nước đang phát triển nhằm thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nâng cao chất lượng đời sống nhân dân". Yêu cầu đặt ra cho giáo dục - đào tạo những thời cơ và thách thức lớn, đó là: Tạo ra cho xã hội nguồn nhân lực có nhân cách, có kiến thức, đồng bộ về ngành nghề, phù hợp với phân công lao động xã hội. Nguồn nhân lực là nhân tố quyết định phát triển của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Chính vị vậy, đòi hỏi giáo dục phải đảm bảo giáo dục toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ và các kỹ năng cơ bản để từ đó hình thành các kỹ năng cơ bản cho người lao động cập nhật với công nghiệp hóa - hiện đại hóa, hội nhập với khu vực và quốc tế. 
	Chỉ thị 40/CT của Ban Bí thư TW Đảng yêu cầu: " Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 và chấn hưng đất nước. Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. 
	Như vậy, đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là những người đi tiên phong trên mặt trận tư tưởng văn hóa, là người quyết định chất lượng giáo dục - đào tạo. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục nói chung, giáo dục trung học cơ sở nói riêng thì đổi mới phương pháp dạy học là yêu cầu bắt buộc và mang tính khách quan. Phương pháp dạy học phải được đặt trong mối quan hệ: Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp - những điều kiện khác. Nếu coi quá trình dạy học trong nhà trường THCS là một quá trình lao động sáng tạo của thầy và trò trong việc chuyển giao kiến thức thì thiết bị dạy học có vai trò như một công cụ lao động tham gia tích cực vào quá trình chuyển giao kiến thức của thầy, tiếp cận của trò, khắc phục từng bước tình trạng thụ động một chiều trong dạy và học. Thiết bị dạy học có khả năng gây nên những tác động vật chất và trực quan sinh động gây nên những cảm giác ban đầu cho học sinh để từ đó đem lại cho học sinh những tri giác, ý niệm và tư duy trừu tượng. Thiết bị dạy học là điều kiện để thực hiện nguyên lý giáo dục "học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn". Trong đổi mới giáo dục phổ thông thì đổi mới phương pháp giáo dục được coi là yếu tố quyết định. Thiết bị dạy học là tiền đề để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động với tư cách là trung tâm của quá trình dạy học. Thiết bị dạy học là yếu tố cần thiết không thể thiếu được trong quá trình dạy học, chúng có tác dụng tích cực và có tính động lực, tác động một cách hiệu quả đối với quá trình lao động của thầy và trò. Thiết bị dạy học chịu sự chi phối của nội dung và phương pháp dạy học và nó cũng chịu tác động trở lại vì thiết bị dạy học là điều kiện thực hiện nội dung và phương pháp. 
	Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin về quy luật nhận thức: "Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn". Để trực quan sinh động phải xuất phát từ thiết bị dạy học - phương tiện kỹ thuật của nhà trường. Như vậy, định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã khẳng định không còn là vấn đề tranh luận và để thực hiện tốt phương pháp dạy học ta phải thực hiện tốt việc sử dụng thiết bị dạy học trong mỗi giờ lên lớp một cách linh hoạt, sáng tạo để phát huy tính tự giác, chủ động, tìm tòi, khám phá và chiếm lĩnh chiến thức của học sinh. 
2. Cơ sở thực tiễn: 
	Thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ thông, cơ sở vật chất nhà trường, phòng học bộ môn còn thiếu, chưa có cán bộ chuyên trách phụ trách phòng thiết bị, việc chuẩn bị cho một giờ học mất thời gian, vì thế giáo viên ngại sử dụng. Nhiều trường mặt bàn vẫn còn là mặt bàn nghiêng, việc cho học sinh thực hành khó khăn dễ đổ vỡ làm cho giáo viên và học sinh đều không thích thực hành. Vì vậy, tình trạng giáo viên dạy học vẫn là truyền thụ kiến thức, học sinh tiếp thu một cách thụ động, các hoạt động trên lớp chủ yếu là do giáo viên thực hiện, giáo viên giải thích tranh ảnh minh họa, giới thiệu mô hình quan sát và thông báo kết quả. Mục đích của việc làm thí nghiệm, trưng bày mẫu vật, hình vẽ, chủ yếu theo hướng chứng minh cho lời giải mà chưa coi đó là nguồn kiến thức để học sinh hoạt động khai thác. Một số giáo viên đã chú ý tới việc phát huy tính tích cực của học sinh qua việc sử dụng phương pháp đàm thoại nhưng chủ yếu là những câu hỏi, thiếu hệ ... ác phong trào phát động trong những ngày kỷ niệm lớn như: kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Kỷ niệm ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 03/02, Kỷ niệm ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3,... Động viên kịp thời tới các giáo viên có tinh thần sử dụng thiết bị dạy học tích cực, có hiệu quả và các giáo viên phải dạy trái ban có nhiều cố gắng bằng tinh thần và cả vật chất. 
Bước 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá sau khi triển khai kế hoạch :
	Theo dõi việc sử dụng thiết bị và hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên hàng tháng.
	Kiểm tra giáo án, sổ đầu bài, lịch báo giảng, kế hoạch sử dụng thiết bị của giáo viên để đảm bảo sự thống nhất. 
	Kiểm tra, khảo sát chất lượng học sinh thông qua một số giờ dạy có sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học trên lớp cụ thể. Tổ chức trao đổi, thảo luận, thu nhận kết quả, có đánh giá kịp thời.
2. Kết quả đạt được: 
2.1. Đối với giáo viên :
Thời điểm
Số GV
Xếp loại sử dụng thiết bị dạy học
Xếp loại giờ dạy
Tốt
Khá
TB
Tốt
Khá
TB
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Đầu năm 
26
15
57,7
9
34,6
2
7,7
15
57,7
9
34,6
2
7,7
Cuối năm 
26
21
80,8
5
19,2
0
0
21
80,8
5
19,2
0
0
	Nhận xét: Như vậy thiết bị dạy học thực sự đã là phương tiện đắc lực giúp cho giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, chất lượng sử dụng thiết bị và chất lượng giờ học có sử dụng thiết bị được nâng lên rõ rệt. 
2.2. Đối với học sinh: 
2.2.1. Khảo sát tâm lý đầu năm học với bài dạy không có thiết bị dạy học ở một số học sinh : 
Khối lớp
Sĩ số
Mức độ
Thích
Bình thường
Không thích
SL
%
SL
%
SL
%
6
25
4
16,0
8
32,0
13
52,0
7
25
5
20,0
8
32,0
12
48,0
8
25
6
24,0
9
36,0
10
40,0
9
25
5
20,0
7
28,0
13
52,0
Cộng
100
20
20,0
32
32,0
48
48,0
2.2.2. Khảo sát tâm lý cuối năm học với bài dạy có sử dụng thiết bị dạy học ở một số học sinh: 
Khối lớp
Sĩ số
Mức độ
Thích
Bình thường
Không thích
SL
%
SL
%
SL
%
6
25
25
100
0
0
0
0
7
25
25
100
0
0
0
0
8
25
25
100
0
0
0
0
9
25
25
100
0
0
0
0
Cộng
100
100
100
0
0
0
0
	Nhận xét: Như vậy thiết bị dạy học được sử dụng hợp lý đã có tác dụng tốt với học sinh, gây hứng thú cho học sinh học tập, giờ học hấp dẫn, sôi nổi, không còn hiện tượng học sinh chán ghét học tập bộ môn, củng cố niềm tin của học sinh vào chân lý khoa học. 
2.2.3. Khảo sát chất lượng bộ môn qua chất lượng giờ dạy không có đồ dùng dạy học ở đầu năm học và giờ dạy có đồ dùng dạy học ở cuối năm học ở một số học sinh : 
Thời điểm khảo sát
Số HS 
Xếp loại 
Giỏi 
Khá 
TB
Yếu 
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Đầu năm
60
7
11,7
12
20,0
31
51,7
10
16,6
Cuối năm
60
13
21,7
22
36,7
20
33,3
5
8,3
	Nhận xét: Thiết bị dạy học không chỉ dừng lại ở việc gây hứng thú học tập cho học sinh mà còn góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh và hiệu quả giảng dạy của giáo viên. 
3. Kiểm chứng: 
	Sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này đã được sự ủng hộ nhiệt tình của đội ngũ giáo viên trong nhà trường, học sinh hứng thú hăng say học tập. 
	Năm học 2008 - 2009, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tam Nụng kiểm tra trường THCS Thanh Uyờn và cũng đánh giá cao về nhà trường trong điều kiện cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn nhưng đã có kế hoạch bảo quản, sử dụng đồ dùng dạy học tích cực, hiệu quả. 
IV. Hiệu quả mới và ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm. 
1. Hiệu quả: 
	Thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này đã góp phần tích cực vào việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường. 
Cụ thể: 
	Chất lượng giảng dạy của giáo viên tăng: Giờ giỏi tăng 25,0%, giờ dạy trung bình giảm 12,5%. 
	Chất lượng học sinh về mặt học lực cũng tăng: loại Giỏi tăng 10,0%; Loại Khá tăng 16,7%; loại Trung bình giảm 18,4%; loại Yếu giảm 8,3%. 
2. ý nghĩa:
	Sáng kiến kinh nghiệm này đã góp phần nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên và cha mẹ học sinh cũng như chính quyền địa phương về vị trí, vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng thiết bị dạy học đối với việc tiếp thu kiến thức của học sinh. 
	Sáng kiến đã góp phần duy trì sự ổn định vững chắc đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở nhà trường, đáp ứng được yêu cầu của giáo dục hiện nay. 
Phần III: Bài học kinh nghiệm
1. Kinh nghiệm cụ thể: 
	Một là: Bản thân mỗi cán bộ quản lý phải nhận thức rõ vai trò to lớn và trách nhiệm trong việc chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học. Từ đó đẩy mạnh công tác bồi dưỡng phẩm chất chính trị, nâng cao chất lượng đội ngũ là khâu đầu tiên cần làm để nâng cao chất lượng đội ngũ về mọi mặt. 
	Hai là: Tận dụng hết khả năng nội lực, ngoại lực nhằm xây dựng, củng cố, nâng cao số lượng, chất lượng đồ dùng thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. 
	Ba là: Lập kế hoạch cụ thể cho các tổ, nhóm chuyên môn và bản thân mỗi cá nhân làm đồ dùng dạy học còn thiếu dưới nhiều hình thức. 
	Bốn là: Chỉ đạo tốt việc lập kế hoạch sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học với tất cẳ các bộ môn để giáo viên chủ động trong sử dụng đồ dùng dạy học. 
	Năm là: Thường xuyên thăm lớp, dự giờ để đánh giá, giúp đỡ giáo viên sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học có hiệu quả phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học. Tạo niềm tin cho đội ngũ đồng thời tổ chức tốt nề nếp, kỷ cương làm việc trong nhà trường.
	Sáu là: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, động viên khen thưởng kịp thời, uốn nắn những sai sót trong việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học để đạt hiệu quả cao.
2. Cách sử dụng sáng kiến: 
	Sáng kiến kinh nghiệm này đã được áp dụng ở trường THCS Thanh Uyờn từ năm học 2008 - 2009 và đang được vận dụng cho những năm học tiếp theo. Các trường THCS có điều kiện tương tự như trường THCS Thanh Uyờn có thể tham khảo để sử dụng tối đa lợi ích của sáng kiến. 
	Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, các trường không nhất thiết phải thực hiện đầy đủ quy trình biện pháp từng bước mà có thể vận dụng linh hoạt cho phù hợp với điều kiện cụ thể của trường mình. 
3. Đề xuất hướng phát triển : 
	Sáng kiến kinh nghiệm này sau khi áp dụng vào thực tế đã đem lại những kết quả tương đối khả quan về mặt nhận thức, giáo dục và cả kinh tế. Do vậy, cần thực hiện triệt để những biện pháp đã áp dụng thành công trong công tác bồi dưỡng, quản lý đội ngũ sử dụng thiết bị dạy học. Trong quá trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót, vì vậy cần tiếp tục tìm tòi biện pháp mới, tích cực để sáng kiến hoàn thiện hơn, phục vụ thiết thực cho công tác bồi dưỡng, quản lý đội ngũ để công tác giáo dục trong nhà trường đạt được kết quả như mong muốn đề ra.
4. Kết luận và kiến nghị:
4.1. Kết luận: 
	Trong bối cảnh bùng nổ thông tin như hiện nay, việc dạy học muốn theo kịp cuộc sống nhất thiết phải đổi mới theo hướng sử dụng tối đa các thiết bị dạy học để phát huy mạnh mẽ, sáng tạo, kỹ năng thực hành và hứng thú học tập của học sinh. 
	Thiết bị dạy học sẽ giúp ta tích hợp được nhiều kiến thức trong đời sống thực tế dưới nhiều hình thức khác nhau để bổ sung cho sách giáo khoa. Làm cho những tri thức khoa học được trình bày trong sách giáo khoa trở nên cụ thể, sinh động giúp học sinh tiếp thu một cách chắc chắn và sâu sắc. Nó không chỉ làm cho học sinh mà còn giúp cho học sinh cách sáng tạo, biết lựa chọn cách đúng nhất, tốt nhất, hay nhất. Từ đó giúp cho giáo viên và học sinh loại bỏ nh iều thời gian chết trong giờ lên lớp để rèn luyện kỹ năng thực hành. 
	Tác dụng giáo dục trong các giờ học dựa vào nhiều hình ảnh chân thực, gợi tả, sinh động, cụ thể bao giờ cũng có hiệu quả cao hơn, sâu sắc hơn là chỉ dựa vào những lời thuyết giảng, những triết lý khô khan. Chính vì thế đối với người quản lý trong trường THCS, công tác tổ chức, chỉ đạo chỉ có thực tiễn thì chưa đủ mà phải chỉ đạo vừa có tính thực tiễn vừa có tính khoa học. Phải có sự vận dụng năng động, sáng tạo cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường và của địa phương mình để góp phần đem lại hiệu quả trong công tác quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. 
4.2. Kiến nghị: 
	Hàng năm, Sở GD & ĐT nên mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ phụ trách thiết bị vào dịp hè trong thời gian dài hơn, để mỗi giáo viên có điều kiện được học tập bồi dưỡng, tạo điều kiện cho việc giảng dạy và học tập được nâng cao hơn tại đơn vị.
	Đề nghị UBND huyện đầu tư nguồn kinh phí xây dựng cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo có đẩy đù phòng học chức năng, bàn ghế theo tiêu chuẩn và thuận tiện cho việc thực hành thí nghiệm của giáo viên và học sinh. Bổ sung cán bộ đã qua đào tạo làm công tác thư viện, thiết bị cho các nhà trường THCS nói chung và trường THCS Thanh Uyờn nói riêng. 
	Đề nghị Phòng Giáo dục - Đào tạo thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề, hội giảng liên trường để mọi giáo viên được cọ sát học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, giao lưu trao đổi kinh nghiệm, áp dụng có hiệu quả thiết bị dạy học theo phương pháp dạy học mới tại địa phương mình. 
	Cán bộ quản lý nhà trường cần năng động, sáng tạo hơn trong công tác chỉ đạo, xây dựng kế hoạch nề nếp một cách khoa học, bài bản, thu thập và xử lý các thông tin kịp thời, chính xác. 
	Đội ngũ giáo viên cần chủ động tích cực trong công việc, luôn tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Mỗi giáo viên phải có ý thức tự học tập và tự cập nhật những thông tin kiến thức, mở rộng tầm nhìn đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay. 
 Người viết skkn
 Lê Xuân thảo
Tài liệu tham khảo
1. Bộ GD & ĐT, Quyết định số 41 ngày 06/01/2000/QĐ-BGD - ĐT 
2. Chỉ thị 40/CT của Ban bí thư TW Đảng. 
3. Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị quyết TW2 - Khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1996. 
4. Điều lệ trường THCS số 07/2007/QĐ-BGD-ĐT ngày 02/4/2007. 
5. Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nôịo 2005.
6. Nghị quyết Đại hội IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000. 
7. Sở Giáo dục - Đào tạo Phú Thọ: Các chỉ thị năm học, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2007 - 2008, 2008 - 2009. 
8. Trường Cán bộ quản lý GD & ĐT tỉnh Phú Thọ: Tài liệu giảng dạy chương trình bồi dưỡng CBQL thư viện, thiết bị, tài chính và kiểm tra nội bộ trường THCS, Phú Thọ 2008. 
9. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1996.
10. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2001.
11. Sở Giáo dục - Đào tạo Phú Thọ: Các chỉ thị năm học, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2007 - 2008, 2008 - 2009. 
12. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2005
13. Sở Giáo dục - Đào tạo Phú Thọ: Các chỉ thị năm học, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009-2010 , 2010-2011 . 
14. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2010.
15. Sở Giáo dục - Đào tạo Phú Thọ: Các chỉ thị năm học, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 , 2012-2013.