Giáo án môn Ngữ văn khối 9 - Tuần thứ 14 năm 2011

TUẦN 14
Tiết 66 – Văn bản
Ngày soạn: 
19/11/2011
LẶNG LẼ SA PA
(Trích)
Nguyễn Thành Long
I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
	- Có hiểu biết thêm về tác giả và tác phẩm truyện VN hiện đại viết về những người lao động mới trong thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước.
	- Hiểu, cảm nhận được giá trị nội dung nghệ thuật của truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa.
II/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1. Kiến thức:
	- Vẻ đẹp hình tượng con người thầm lặng cống hiến quên mình vì Tổ quốc trong tác phẩm.
	- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn trong truyện.
2. Kĩ năng: 
	- Nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt được truyện.
	- Phân tích được nhân vật trong tác phẩm tự sự.
	- Cảm nhận được một số chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm.
III/ CHUẨN BỊ:
	-GV: SGK. SGV. Tư liệu
	-HS: Soạn bài ở nhà.
III/ TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
NỘI DUNG
1. Ổn định lớp: 1’
GV kiểm tra vệ sinh, sĩ số lớp.
2. Kiểm tra bài cũ: 4’
(?) Nêu diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai khi hay tin làng Chợ Dầu theo giặc.
(?) Nêu nghệ thuật và ý nghĩa văn bản? 
3. Bài mới: 34’
Trong cuộc sống, con người có lúc bị tiền tài, danh vọng bị lung lay ý chí. Nhưng cũng có người tự nguyện, âm thầm làm việc cống hiến cho cuộc sống mà không cần ai biết đến. Tác phẩm lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long sẽ giúp ta hiểu thêm về con người, công việc của anh thanh niên.
è HOẠT ĐỘNG 1 : TÌM HIỂU CHUNG : 14’
(?) Giới thiệu về tg’ ?
(?) Hoàn cảnh sáng tác VB Lặng lẽ Sa Pa ?
-GV gợi lại thời kì LS, nói thêm về hoàn cảnh ra đời của tác phẩm
è HOẠT ĐỘNG 2 : ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN : 20’
I/ Nội dụng :
- Gọi HS đọc VB.
- GV hướng dẫn đọc: Giọng chậm, xúc động. 
(?) Kể tóm tắt truyện ? 
(?) Em có nhận xét gì về cốt truyện.
(?) Xác định nhân vật, nhân vật chính của truyện ?
(?) Ngôi kể ?
(?) Nhân vật chính hiện ra trong cái nhìn và suy nghĩ của những nhân vật nào? Tác dụng ? 
à Trước khi tìm hiểu nhân vật, GV cho HS tìm hiểu đôi nét về cảnh đẹp Sa Pa qua tác phẩm.
1. Cảnh đẹp Sa Pa :
(?) Tìm chi tiết miêu tả cảnh đẹp Sa Pa ?
(?) Nhận xét cảnh như thế nào ?
à - Nguyễn Thành Long (1925-1991)quê huỵên Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam
- Ông chuyên viết về truyện ngắn và kí.
- HS trả lời, (ghi bài)
- HS đọc. HS khác chú ý.
- HS thực hành theo yêu cầu.
- HS tóm tắt. 
à Cốt truyện đơn giản, chỉ tập trung vào cuộc gặp gỡ của những người khách trên xe và anh thanh niên trên đỉnh Yên Sơn. 
à Truyện có nhiều nhân vật: Ông họa sĩ già, cô kĩ sư trẻ mới rời ghế nhà trường, bác lái xe, anh thanh niên...Nhân vật chính : anh thanh niên. 
à Ngôi thứ 3.
àÔng hoạ sĩ, cô kĩ sư -> Làm cho câu chuyện có tính chân thật, khách quan 
à Cảnh đẹp :
- Sa Pa bắt đầu với những rặng đào, những đàn bò cổ có đeo chuông.
- « Còn họa sĩ và cô gái  luổn cả vào gầm xe ».
à Cảnh đẹp nên thơ, huyền ảo. 
A/ TÌM HIỂU CHUNG : 
- Nguyễn Thành Long (1925-1991)quê huỵên Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam
- Ông có những đóng góp cho nền văn học VN hiện đại ở thể loại truyện và kí.
	- Tác phẩm LLSP được ra đời 1970, sau chuyến đi thực tế ở Lào Cai của tác giả.
B/ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN :
I/ Nội dụng :
1. Cảnh đẹp Sa Pa :
- Sa Pa bắt đầu với những rặng đào, những đàn bò cổ có đeo chuông.
- Nắng lên những câu thông caonhững cây tử kinh nhô cái đầu màu hoa càmàu xanh của rừngmây cuộn tròncác vòm lá ướt sương
à Cảnh đẹp nên thơ, huyền ảo. 
4. Củng cố: 3’
(?) Tóm tắt lại truyện ?
5. Dặn dò: 2’
- Đọc lại VB.
- Chuẩn bị tiết 2.
Tiết 66 – Văn bản
LẶNG LẼ SA PA (tt)
(Trích)
Nguyễn Thành Long
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
NỘI DUNG
2. Nhân vật anh thanh niên : 30’
(?) Nhân vật chính có xuất hiện ngay từ đầu không?
(?) Hoàn cảnh sống và làm việc của anh thanh niên có gì đặc biệt.
(?) Nhận xét về hoàn cảnh sống?
(?) Công việc của anh là gì? 
(?) Đó là một công việc như thế nào? Đòi hỏi người làm việc điều gì?
à Cho HS tìm hiểu phẩm chất của anh thanh niên.
(?) Công việc anh làm ở đây đã mấy năm ?
(?) Anh thanh niên đã suy nghĩ như thế nào về công việc của mình?
(?) Công việc của anh đã phục vụ cho chiến đấu ntn ?
(?) Qua những suy nghĩ ấy em hiểu được gì về phẩm chất của anh thanh niên?
(?) Sống một mình trên đỉnh núi cao nhưng cuộc sống của anh có cô đơn và buồn tẻ hay không.Chi tiết nào chứng minh cho điều đó? 
(?) Anh chủ động tổ chức sắp xếp cuộc sống của mình ở trạm khí tượng như thế nào? 
(?) Đối với mọi người anh đối xử đáng quý như thế nào ?
* GV bình : Vậy là chỉ qua một vài nét phác hoạ và chỉ hiện ra trong thoáng chốc nhưng nhân vật anh thanh niên đã hiện ra với đầy đủ những vẻ đẹp về tinh thần,về tư tưởng,và những suy nghĩ đẹp về cuộc sống và ý nghĩa của công việc.
(?) Hãy phát biểu cảm nghĩ của em về nhân vật anh thanh niên trong truyện ngắn?
3. Các nhân vật phụ khác : 15’
(?) Nhân vật Ông họa sĩ già đóng vai trò gì trong truyện.
(?) Tác giả muốn gửi gắm điều gì trong suy nghĩ của nhân vật này về con người và nghệ thuật.
* GV: Những cảm xúc và suy tư của nhân vật họa sĩ về người thanh niên và những điều khác nữa. Được gợi lên từ câu chuyện của anh làm cho chân dung nhân vật chính thêm sáng đẹp và chứa đựng những chiều sâu tư tưởng.
à Nhân vật cô kĩ sư trẻ mới ra trường, nhân vật này ít nói nhưng trong chuyến đi này cô đã gặp và làm quen với anh thanh niên.
(?) Cuộc gặp gỡ ấy đã đễ lại cho cô tình cảm, ấn tượng gì?
(?) Nhân vật bác lái xe có vai trò như thế nào.
(?) Tất cả những nhân vật này có vai trò gì trong tác phẩm ?
(?) Và những nhân vật phụ này đều có suy nghĩ, nhận định chung về nhân vật anh thanh niên ntn ?
II/ Nghệ thuật:
à Câu hỏi thảo luận : Tìm nghệ thuật của truyện (các câu hỏi gợi ý) 
(?) Nhận xét tình huống truyện ?
 (?) Sử dụng ngôn ngữ trong truyện ?
(?) Nhận xét nghệ thuật tả cảnh, tả người ?
(?) Phương thức biểu đạt ? 
III/ Ý nghĩa văn bản:
(?) Nêu chủ đề của tác phẩm ?
* Liên hệ GD : Qua nhân vật anh thanh niên, em rút ra bài học gì cho bản thân.
à Hướng dẫn tự học:
	- Đọc diễn cảm tác phẩm.
	- Viết một đoạn văn ghi lại cảm nhận về một vài chi tiết nghệ thuật mà bản thân thích nhất.
à Anh thanh niên chỉ xuất hiện trong cuộc gặp gỡ ngắn giữa các nhân vật. Không xuất hiện ngay từ đầu câu truyện
à Sống một mình trên đỉnh núi, quanh năm sống với cây cỏ và sương mù trên đỉnh núi Yên Sơn cao 2.600m
à Hoàn cảnh đặc bịêt khắc nghiệt
à Đo gió, đo mưa, đo nắng, đo chấn động mặt đất, dự và báo thời tiết hàng ngaỳ, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu.
à Công việc có ích, đòi hỏi nghị lực và tinh thần trách nhiệm cao
à 4 năm.
+Mình sinh ra là gì ... mình vì ai mà làm việc ...
+Khi ta làm việc ta với công viêc là đôi sao lại gọi là một mình được....
+Công việc ...gian khổ thế đấy nhưng nếu cất nó đi...buồn đến chết mất
+Làm khí tượng được ở cao mới là lí tưởng chứ.
à Một lần do tình cờ phát hiện được một đám mây khô anh góp phần vào chiến thắng của không quân ta bắn rơi máy bay Mĩ trên cầu Hàm Rồng anh thấy mình thật hạnh phúc
à Suy nghĩ đúng đắn, sâu sắc có ý thức trách nhiệm và lòng yêu nghề tha thiết.
+Niềm vui đọc sách
+Sách là một người bạn để chuyện trò
-> Cuộc sống không cô đơn buồn tẻ.
à + Trồng hoa, nuôi gà, tự học...
+Ba gian nhà sạch sẽ
->Cuộc sống ngăn nắp, chủ động
+Khao khát gặ gỡ và trò chuyện
+Gửi củ tam thất ... cho vợ bác 
+Tặng hoa, trứng ...
+Từ chối khi ông Hoạ sĩ vẽ ...
à Cởi mở, chân thành, chu đáo, khiêm tốn
à Chân dung người lao động bình thường nhưng phẩm chất rất cao đẹp.
à Vừa là nhân vật trong câu chuyện, vừa là điểm nhìn trần thuật của tác giả, vừa thể hiện suy nghỉ tình cảm của tg’. Nhân vật họa sĩ có vai trò đặc biệt quan trọng sau nhân vật anh thanh niên.
à Là người nghệ sĩ khao khát tìn đối tượng của nghệ thuật. Ông đã xúc động và bối rối khi bắt gặp hình ảnh anh thanh niên.
Ông muốn ghi lại hình ảnh ấy bằng nết bút kí họa “người con trai ấy thật đáng yêu... và về những điều anh suy nghĩ”
à Làm cô xúc động: giúp cô hiểu thêm cuộc sống tuyệt đẹp của anh thanh niên về cái thế giới mà nhưng người như anh, quan trọng là con đường mà cô đã chọn.
à Nhân vật bác lái xe làm tăng sự chú ý cho người đọc.
à Góp phần thể hiện chủ đề tác phẩm.
à Lòng mến yêu, cảm phục với những người đang cống hiến quên mình cho nhân dân, Tổ quốc.
- HS thảo luận nhóm 3’. Đại diện trả lời.
- Nhóm khác nhận xét, kết luận
- HS trả lời, (ghi bài)
- HS trả lời, (ghi bài)
- HS trả lời, (ghi bài)
à Kết hợp giữa kể với tả và nghị luận.
- Tạo tính chất trữ tình trong tác phẩm truyện.
- HS trả lời, (ghi bài)
- HS trả lời theo suy nghĩ. 
2. Nhân vật anh thanh niên :
a. Hoàn cảnh sống và làm việc :
 - Sống một mình trên đỉnh núi Yên Sơn cao 2.600m.
- Làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu. 
à Công việc có ích, đòi hỏi nghị lực và tinh thần trách nhiệm cao
b. Phẩm chất :
* Với công việc :
Suy nghĩ đúng đắn, sâu sắc có ý thức trách nhiệm và lòng yêu nghề tha thiết.
* Với công việc :
- Cuộc sống không cô đơn buồn tẻ.
- Sống ngăn nắp, chủ động. 
* Với mọi người :
Cởi mở, chân thành, chu đáo, khiêm tốn
è Chân dung người lao động bình thường nhưng phẩm chất rất cao đẹp.
3. Các nhân vật phụ khác :
- Ông họa sĩ.
- Cô kĩ sư
- Bác lái xe.
à Đều yêu mến, cảm phục anh thanh niên – cảm phục những người đang cống hiến quên mình cho nhân dân, Tổ quốc.
II/ Nghệ thuật:
	- Tạo tình huống truyện tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn.
	- Xây dựng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm.
	- Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc; miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn.
	- Kết hợp giữa kể với tả và nghị luận.
	- Tạo tính chất trữ tình trong tác phẩm truyện.
III/ Ý nghĩa văn bản:
	Lặng lẽ Sa Pa là câu chuyện về cuộc gặp gỡ với những con người trong một chuyến đi thực tế của nhân vật ông họa sĩ, qua đó, tác giả thể hiện niềm yêu mến đối với những con người có lẽ sống cao đẹp đang lặng lẽ quên mình cống hiến cho Tổ quốc.
4. Củng cố: 3’
- Nêu chủ đề của truyện?
- Nhân vật anh thanh niên hiện lên như thế nào qua điểm nhìn của ông họa sĩ và những nhân vật khác.
5. Dặn dò: 2’
- Học kỹ phần phân tích.
-Tập tóm tắt nội dung chính của truyện
- Chuẩn bị kỹ về văn tự sự, tiết sau viết bài văn số 3
Ngày soạn: 
19/11/2011
Tiết 68 – TLV
Tự học có hướng dẫn
NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ
I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
	- Hiểu người kể chuyện là hình tượng ước lệ về người trần thuật trong tác phẩm truyện.
	- Thấy được tác dụng của việc lựa chọn người kể chuyện trong một số tác phẩm đã học.
II/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1. Kiến thức:
	- Vai trò của người kể chuyện trong tác phẩm tự sự.
	- Những hình thức kể chuyện trong tác phẩm tự sự.
	- Đặc điểm của mỗi hình thức người kể chuyện trong tác phẩm tự sự.
2. Kĩ năng: 
	- Nhận diện người kể chuyện trong tác phẩm văn học.
	- Vận dụng hiểu biết về người kể chuyện để đọc – hiểu VB tự sự hiệu quả.
III/ TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
NỘI DUNG
1. Ổn định lớp: 1’
GV kiểm tra vệ sinh, sĩ số lớp.
2. Kiểm tra bài cũ: 4’
 GV kiểm tra tập soạn của HS.
è HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU VAI TRÒ CỦA NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ: 
- Cho HS đọc đoạn trích SGK.
(?) Đoạn trích kể về ai? Về việc gì?
(?) Ai là người kể về các nhân , sự việc trên? (Có phải là một trong ba nhân vật trên hay một người nào đó?).
(?) Dấu hiệu nào cho biết ở đây các nhân vật không phải là người kể chuyện?
(?) Vậy chuyện được kể theo ngôi thứ mấy?
(?) Tác dụng của ngôi kể thứ ba là gì?
(?) Nếu là một trong ba nhân vật trên kể thì ngôi kể và lời văn phải thay đổi như thế nào?
(?) Tác dụng của ngôi kể thứ nhất?
(?) Qua tìm hiểu, em hãy nhắc lại thế nào là kể theo ngôi thứ nhất? Kể theo ngôi thứ ba?
(?) Những câu “giọng cười nhưng đầy tiết rẻ”, “những người con gái... như vậy” là nhận xét của người nào, về ai?
* GV lưu ý HS: Câu nhận xét thứ 2, người kể chuyện như nhập vào nhân vật anh thanh niên để nói hộ suy nghĩ, tình cảm của anh ta.Nhưng vẫn là câu trần thuật của người kể chuyện, câu nói đó vang lên không chỉ nói hộ anh thanh niên mà là tiếng lòng của rất nhiều người trong tình huống đó. Nếu là câu nói trực tiếp của anh thanh niên thì tính khái quát sẽ bị hạn chế rất nhiều.
(?) Câu hỏi thảo luận: Hãy nêu những căn cứ để có thể nhận xét: Người kể chuyện ở đây dường như thấy hết và biết tất cả mọi việc, mọi hành động, tâm tư, tình cảm của các nhân vật?
(?) Nhận xét vai trò của người kể chuyện?
* Liên hệ GD: Chú ý kết hợp tốt các yếu tố (ngôi kể) giấu mình nhưng có mặt ở khấp nơi. Khi viết văn tự sự cũng như khi đọc...
è HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP:
- Gọi HS đọc đoạn trích
- Cho HS trả lời câu hỏi mục 2. 
(?) Người kể chuyện ở đây là ai? Kể theo ngôi thứ mấy?
(?) Ngôi kể này có ưu điểm và hạn chế gì so với hạn chế ở mục I
- GV hướng dẫn HS làm câu b.
GV nhận xét và điều chỉnh (nếu sai).
à Hướng dẫn tự học:
	Ghi lại hình dung của em về một người kể chuyện trong một VB.
- HS đọc, HS khác chú ý.
à Đoạn trích kể lại cuộc chia tay giữa ông hoạ sĩ, cô kĩ sư với anh thanh niên
à Người kể giấu mặt, không xuất hiện. Không phải là 1 trong 3 nhân vật kể trên
à Gọi tên nhân vật mà kể. “anh thanh niên vừa vào kêu lên”, “cô kĩ sư mặt đỏ ửng”, “bỗng nhà họa sĩ quay lưng lại”
à Thứ ba.
à Là người kể giấu mình, nhưng cái nhìn của người kể này lại có mặt ở tất cả mọi nơi trong VB, đã biết hết mọi sự việc, nhìn thấu được nhân vật trong truyện.
à Xưng “tôi” hoặc xưng tên một trong 3 nhân vật đó đễ kể lại chuyện.
à Người kể chứng kiến, tham gia vào câu chuyện à lời kể thuyết phục, tự nhiên, gần gũi.
- HS trả lời (ghi bài).
à Đó là lời nhận xét của người kể chuyện về anh thanh niên và suy nghĩ của anh ta
- HS thảo luận nhóm 3, đại diện trả lời.
- Nhóm khác nhận xét.
à Căn cứ vào chủ thể đứng ra kể câu chuyện, đối tượng được miêu tả, ngôi kể, điểm nhìn và lời văn (thể hiện qua việc kể lại tỉ mỉ, cụ thể về giờ phút chia tay của 3 nhân vật), có thể thấy người kể chuyện ở đây dường như thấy hết và biết tất cả mọi việc, mọi người, mọi hành động, tâm tư, tình cảm của nhân vật.
- HS trả lời (ghi bài).
à Người kể là nhân vật “tôi” (bé Hồng). Kể theo ngôi kể thứ nhất. 
à +Ngôi kể này thể hiện được những diễn biến tâm lí phức tạp trong tâm hồn nhân vật
+ Hạn chế trong việc bao quát các đối tượng khách quan, khó tạo ra cái nhìn nhiều chiều
- HS trình bày, nhận xét. 
A/ TÌM HIỂU VAI TRÒ CỦA NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ: 
1. Xét vd – SGK192
2. Bài học:
	- Người kể chuyện theo ngôi thứ nhất: thường là nhân vật của truyện hay nhân vật chứng kiến câu chuyện.
	- Người kể chuyện theo ngôi thứ ba: là người kể giấu mình, nhưng cái nhìn của người kể này lại có mặt ở tất cả mọi nơi trong VB, đã biết hết mọi sự việc, nhìn thấu được nhân vật trong truyện.
	- Vai trò của người kể chuyện: dẫn dắt người đọc đi vào câu chuyện, kết nối các sự việc, giúp người đọc hiểu về nhân vật, đưa ra nhận xét, đánh giá về những điều được kể.
II/ LUYỆN TẬP:
1/ Đọc đoạn trích – SGK193
2/ 
a/ - Người kể là nhân vật “tôi” (bé Hồng). Kể theo ngôi kể thứ nhất. 
- Ưu điểm: Ngôi kể này thể hiện được những diễn biến tâm lí phức tạp trong tâm hồn nhân vật
- Hạn chế: Hạn chế trong việc bao quát các đối tượng khách quan, khó tạo ra cái nhìn nhiều chiều
b/ Chuyển đoạn văn mục I thành ngôi thứ nhất: 
4. Củng cố: 3’
(?) Như thế nào là hình thức kể chuyện theo ngôi thứ nhất, thứ ba? 
(?) Cho biết vai trò của người kể trong văn bản tự sự?
5. Dặn dò: 2’
- Học bài. Xem lại tất cả kiến thức TLV.
- Chuẩn bị Bài viết số 3.
Ngày soạn:
19/11/2011 
Tiết 69, 70
VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3
(Văn tự sự)
I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết một bài văn tự sự có sử dụng các yếu tố miêu tả nội tâm và nghị luận.
- Vận dụng thích hợp về văn, tiếng việt, TLV để viết
- Rèn luyện kỹ năng diễn đạt trình bày
II/ CHUẨN BỊ:
	- GV: Đề, đáp án.
	- HS: Giấy, viết, .
III/ TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG:
 	1. Ổn định: (1’) 
GV kiểm tra sĩ số HS, vệ sinh lớp.
2. Kiểm tra bài cũ: (2’)
	GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS, nhắc HS nộp tập, sách, tài liệu có liên quan.
 	3. Tiến hành kiểm tra: (90’)
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Nội dung
ØHoạt động 1:GV nêu yêu cầu bài viết.
Ä Yêu cầu HS vận dụng hiểu biết về kiểu bài tự sự. làm bài hoàn chỉnh, phân bố thời gian hợp lí, thái độ làm bài nghiêm túc.
ØHoạt động 2: GV ghi đề, HS chép đề vào giấy kiểm tra.
Ä GV nhắc HS thời gian làm bài là 90’, thực hiện đầy đủ các thao tác: tìm hiểu đề, lập dàn ý, làm vào giấy nháp trước.
ØHoạt động 3:Tiến hành làm bài.
Ä Quan sát HS làm bài, chú ý HS có biểu hiện tiêu cực, giáo dục ý thức làm bài nghiêm túc, trả lời những nội dung mà HS chưa rõ (trong phạm vi cho phép)
Ä HS: thống nhất với các yêu cầu của GV
Ä HS chép đề vào giấy kiểm tra.
ÄLàm bài nghiêm túc theo yêu cầu.
Đề : Em hãy kể lại một lỗi lầm khiến cho em nhớ mãi.
( trong khi kể có sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm)
ĐÁP ÁN
a/ Mở bài (1.5đ)
Giới thiệu khái quát về câu chuyện em sẽ kể
b/ Thân bài (7đ)
Trình bày được các nội dung cơ bản sau:
- Đó là lỗi lầm đáng nhớ (1đ).
- Địa điểm, thời gian xảy ra câu chuyện (0,5đ)
- Diễn biến như thế nào? (3,5đ)
- Trong khi kể có sử dụng yếu tố nghị luận và miêu tả nội tâm (2đ)
c/ Kết bài (1.5đ)
Nêu kết cục và suy nghĩ của bản thân về câu chuyện đó
	* Sạch, đẹp, sai chính tả dưới 4 lỗi: 1đ.
	4. Thu bài: (1’)
	GV thu bài của HS, kiểm kĩ số bài đối chiếu sĩ số lớp và nhận xét tiết kiểm tra.
 5. Dặn dò: (1’)
	- Bước đầu tự đánh giá bài viết.
	- Soạn bài tt « Chiếc lược ngà »
	+ Đọc kĩ VB, chú thích, từ khó.
	+ Trả lời các câu hỏi theo yêu cầu.