Giáo án môn Ngữ văn lớp 8 cả năm

 TUẦN 01
VĂN BẢN
Tiết 01,02
TÔI ĐI HỌC
Thanh Tịnh
I. Mụch đích yêu cầu:
 Giúp HS : 
Cảm nhận được tâm trạng , cảm giác của nhân vật tôi ở buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có thể sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.
1. Kiến thức :
- Cốt truyện, sự kiện, nhân vật trong đoạn trích tôi đi học.
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh.
2. Kĩ năng.
- Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm.
- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân.
II. Phương pháp và phương tiện dạy học.
SGV + GIÁO ÁN + CHUẨN KIẾN THỨC
- Đàm thoại + diễn giảng, thảo luận nhóm
III. Nội dung và phương pháp lên lớp.
Ổn định lớp : 1 phút
Kiểm tra bài cũ :
Giới thiệu bài mới : 1 phút
T.Gian
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung lưu bảng
10 phút
05 phút
20 phút
30 phút
20 phút
05 phút
* Hoạt động 1 :
GV giới thiệu ngắn gọn với HS về tác giả Thanh Tịnh và truyện ngắn “ Tôi đi học”
Em hãy cho biết vài nét về tác giả?
GV nhấn mạnh đặc sắc văn xuôi và đề tài của truyện.
“ Tôi đi học” được trích từ đâu?
* Hoạt động 2:hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản và chú thích.
Lưu ý đọc kĩ chú thích 2, 6, 7
* Hoạt động 3 : hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.
Những gì gợi lên trong lòng nhân vật?
Khung cảnh mùa thu làm cho nhân vật tôi nhớ và kể về buổi tựu trường.
Đọc toàn bộ truyện ngắn, em thấy những kỉ niệm này được nhà văn diễn đạt theo trình tự như thế nào?
Thảo luận nhóm :3 phút
 Nhóm 1 :Tìm những hình ảnh chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác vỡ ngỡ của nhân vật “tôi” khi củng mẹ đến trường:
 HS thảo luận dựa vào SGK trang 05, 06
 Nhóm 2 : Tìm những hình ảnh chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác vỡ ngỡ của nhân vật “tôi” khi nghe gọi tên mỉnh và phải rởi tay mẹ cùng các bạn vào lớp?
HS thảo luận dựa vào SGK trang 06, 07
Nhóm : Tìm những hình ảnh chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác vỡ ngỡ của nhân vật “tôi” khi ngồi vào lớp đón giờ học đầu tiên?
HS thảo luận dựa vào SGK trang 08
Đại diện nhóm lên bảng trình bày
Nhận xét về đặc sắc nghệ thuật của truyện ngắn này? Sức cuốn hút của tác phẩm, theo em được tạo nên từ đâu?
I. Tác giả - tác phẩm.
- Thanh Tịnh ( 1911 -1988 ) tên khai sinh là Trần văn Ninh
- Tác phẩm của ông thường toát lên vẻ đẹp đằm thắm tình cảm êm dịu trong trẻo.
- “ Tôi đi học” in trong tập “ Gửi mẹ”(1941)
II. Đọc - hiểu văn bản.
 1. Trình tự diễn tả những kỉ niệm của của nhân vật trong tác phẩm.
 - Những sự việc khiến nhân vật tôi có những liên tưởng về ngày đầu tiên đi học của mình:
 + Chuyển biến của cảnh vật sang thu.
 + Hình ảnh những em bé núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trường
 - Những hồi tưởng của nhân vật tôi :
 + Trên con đường con mẹ đến trường.
 + Nhìn ngôi trường, nhìn mọi người, các bạn, lúc nghe gọi tên mình, khi rời tay mẹ vào lớp.
 + Lúc ngồi vào chổ và đón nhận bài học đầu tiên
 2. Tâm trạng hồi hộp cảm giác bở ngỡ của nhân vật “ tôi”
- Con đường cảnh vật vốn quen thuộc nhưng tự nhiên thấy lạ → có sự thay đổi lớn trong lòng.
- Cảm thấy trang trọng với bộ quần áo, quyển vở trên tay.
- Vừa lúng túng, vừa muốn thử sức mình nên xin mẹ tự mình cầm tập bút.
- Thấy sân trường dày dặc người, áo quần sạch sẽ, gương mặt vui tươi.
- Cảm thấy mình bé nhỏ so với ngôi trường → lo sợ.
- Hồi hộp lúng túng khi nghe gọi đến tên mình.
- Cảm thấy rất sợ và bật khóc khi rời khỏi tay mẹ
- Cảm thấy xa lạ mà gần gũi với cảnh vật và bạn bên cạnh
- Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin bước vào giờ học đầu tiên
3. Nghệ thuật.
- Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng của ngày đầu tiên đi học.
- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng của nhân vật tôi.
- Giọng điệu trữ tình trong sáng.
III. Ý nghĩa văn bản
 Buổi tựu trường đầu tiên sẽ mãi không thể nào quên trong kí ức của nhà văn Thanh Tịnh 
Củng cố : 2 phút
4.1. Đọc toàn bộ truyện ngắn, em thấy những kỉ niệm này được nhà văn diễn đạt theo trình tự nào?
4.2. Tìm những hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ tôi” khi cùng mẹ trên đường đến trường?
4.3. Em có cảm nhận gì về nghệ thuật và ý nghĩa truyện?
Dặn dò : 1 phút
Học thuộc lòng bài tiết này. Đọc và xem trước bài mới “ cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ” 
*****************************
TUẦN 01
TIẾNG VIỆT
 Tiết 03
CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ
I. Mụch đích yêu cầu:
 Giúp HS : 
Phân biệt được các cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ 
Biết vận dụng hiểu biết về các cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập văn bản.
 1. Kiến thức.
 Cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ 
2. Kĩ năng.
 Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ .
II. Phương pháp và phương tiện dạy học.
SGV + GIÁO ÁN + CHUẨN KIẾN THỨC
- Đàm thoại + diễn giảng + Thảo luận nhóm
III. Nội dung và phương pháp lên lớp.
Ổn định lớp : 1 phút
Kiểm tra bài cũ : 5 phút
2.1 Đọc toàn bộ truyện ngắn, em thấy những kỉ niệm này được nhà văn diễn đạt theo trình tự nào?
2.2 Tìm những hình ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ tôi” khi cùng mẹ trên đường đến trường?
2.3 Em có cảm nhận gì về thái độ, cử chỉ của những người lớn?
Giới thiệu bài mới : 1 phút
T.Gian
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung lưu bảng
20 phút
15 phút
* Hoạt động 1:Giới thiệu bài
GV nhắc lại mối quan hệ đồng nghĩa và trái nghĩa của từ ngữ đã học ở lớp 7.Giới thiệu chủ đề bài học.
* Hoạt động 2: tìm hiểu khái niệm
GV cho HS quan sát sơ đồ trong SGK và gợi dẫn HS trả kời câu hỏi.
Nghĩa của từ “động vật” rộng hay hẹp so với nghĩa của các từ “thú, chim, cá”?Vì sao?
Từ “động vật” nghĩa rộng hơn, vì nó bao quát nghĩa của các từ còn lại
Nghĩa của từ “thú” rộng hay hẹp so với nghĩa của các từ “voi, hưu”?
Từ “thú” nghĩa rộng hơn
Nghĩa của từ “chim” rộng hay hẹp so với nghĩa của các từ “tu hú, sáo”?
Từ “chim” nghĩa rộng hơn
Nghĩa của từ “cá” rộng hay hẹp so với nghĩa của các từ “cá rô, cá thu”?
Từ “cá” nghĩa rộng hơn.
Nghĩa cúa từ “thú, chim, cá”rộng hơn nghĩa của từ nào?Và hẹp hơn nghĩa của từ nào?
HS tự bộc lộ.
HS trả lời đúng GV dùng sơ đồ để biểu diễn mốí quan hệ bao hàm này.
* Hoạt động 3: HS rút ra ghi nhớ
Thế nào là từ nghĩa rộng? Thế nào là từ nghĩa hẹp?Cho ví dụ?
* Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS làm bài tập.
Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát nghĩa ?
Tìm từ ngữ có nghĩa rộng hơn so với nghĩa của các từ ngữ?
Tìm từ ngữ có nghĩa được bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ?
Chỉ ra những từ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ?
Tìm 3 từ cùng thuộc phạm vi nghĩa?
I. Từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp
Nghĩa của một từ ngữ có thể rộng hơn ( khái quát hơn ) hoặc hẹp hơn ( ít khái quát hơn) nghĩa của từ ngữ khác.
- Một từ ngữ được coi là có nghĩa rộng hơn khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác.
Ví dụ :
Nghệ thuật 	 văn học
( rộng ) âm nhạc
 hội họa
- Một từ ngữ được coi là có nghĩa hẹp hơn khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm trong phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác
Ví dụ:
văn học
âm nhạc nghệ thuật
 hội họa
( hẹp )
- Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với những từ ngữ này đồng thời có thể có nghĩa hẹp đối với một từ ngữ khác.
Ví dụ:
Nhạc rock
	nghệ thuật
	âm nhạc
II. Luyện tập
1/10 Lập sơ đồ 
a.Y phục
quần (quần dài,quần đen ) áo ( áo dài, áo thun )
b.Vũ khí
 súng ( súng trường, đại bác) bom ( bom ba, bom đạn, bom càng)
2/11 Từ nghĩa rộng
Chất đốt
Nghệ thuật.
Thức ăn.
Nhìn.
Đánh.
3/11 Từ ngữ có nghĩa bao hàm.
Honda, xe đạp, ôtô.
Đồng, sắt, nhôm.
Cam, ổi, quýt.
4/11 Những từ không thuộc phạm vi nghĩa:
Thuốc lào.
Thủ quỹ.
Bút điện.
Hoa tai
5/11 Động từ có nghĩa rộng: khóc
 Động từ có nghĩa hẹp : nức nở, sụt sùi.
 4 Củng cố : 2 phút
4.1 Thế nào là từ nghĩa rộng? 
4.2.Thế nào là từ nghĩa hẹp?
4.3 Cho ví dụ?
 5. Dặn dò : 1 phút
Học thuộc lòng bài tiết này. Đọc và xem trước bài mới” Tính thống nhất về chủ đề của văn bản”
TUẦN 01
TẬP LÀM VĂN
Tiết 04
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
I. Mụch đích yêu cầu:
 Giúp HS : 
Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của văn bản cụ thể.
Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề.
1. Kiến thức.
- Chủ đề văn bản.
- Những biểu hiện của chủ đề văn bản.
2. Kĩ năng
- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản
- Trình bày một văn bản ( nói – viết ) thống nhất về chủ đề.
II. Phương pháp và phương tiện dạy học.
SGV + GIÁO ÁN CHUẨN KIẾN THỨC
 - Đàm thoại + diễn giảng+ Thảo luận nhóm
III. Nội dung và phương pháp lên lớp.
1. Ổn định lớp : 1 phút
2. Kiểm tra bài cũ : 5 phút
 2.1 Thế nào là từ nghĩa rộng? 
2.2.Thế nào là từ nghĩa hẹp?
2.3 Cho ví dụ?
3. Giới thiệu bài mới : 1 phút
T.Gian
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung lưu bảng
10 phút
10 phút
15 phút
* Hoạt động 1:Tìm hiểu chủ đề của văn bản.
Dựa vào kết quả phần đọc hiểu văn bản”tôi đi học”.GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi SGK
Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào trong tuổi thơ của mình?
Từ hiện tại mơ về dĩ vãng
Sự hồi tưởng ấy gợi lên những ấn tượng gì trong lòng tác giả?
Nội dung của việc trả lời các câu hỏi trên là chủ đề của văn bản”tôi đi học”
Em hãy phát biểu chủ đề của văn bản?
Diển tả kỉ niệm và tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày tự trường đầu tiên
Chủ đề là gì?
* Hoạt động 2: thông qua tính thống nhất chủ đề của văn bản HS sẽ nắm được điều kiện để đảm bảo tính thống nhất của văn bản
- Bước 1: HS phân tích tính thống nhất chủ đề của văn bản” tôi đi học”
Căn cứ vào đâu mà em biết văn bản”tôi đi học” nói về buổi tựu trường ngày đầu tiên của tác giả?
Căn cứ vào các từ ngữ “ lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường.Thấy những em nhỏ rụt rè dưới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trường. Tôi quên thế nào được, 
- Bước 2: GV hướng dẫn HS phân tích sự chú ý của sự thay đổi tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tự trường ngày đầu tiên
Hãy tìm những từ ngữ chứng tỏ nhũng tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật”tôi” trong suốt cả cuộc đời?
Lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ.
Cảm thấy mình chơ vơ và lúng túng khi những người học trò cũ đã vào lớp
Trong lúc nghe đọc tên quả tim như ngừng đập, giật mình và lúng túng.
Càng lúng túng hơn khi thấy người ta nhìn mình
Dúi đầu vào lòng mẹ và nức nở khóc.
Nhìn thấy các bạn và cảnh vật dường như xa lạ mà thân quen
Tìm những từ ngữ chi tiết nêu lại cảm giác mới lạ xen lẫm bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” khi cùng mẹ đến trường, khi cùng các bạn bước vào lớp?
Cảm thấy con đường thay đổi vì có sự thay đổi lớn trong lòng.
Ngôi trường hôm nay oai nghiêm và rộng lớn như cái đình làng
→ Các chi tiết ngôn từ văn bản điều tập trung khắc họa tô đậm cảm giác này
- Bước 3: HS hình thành tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
Thảo luận nhóm : 5 phút
GV cho HS thảo luận 4 câu hỏi SGK.
Chủ đề ...  trình bày văn bản này ?
3. Bài mới
 Nh÷ng t×nh huèng nµo trong cuéc sèng, trong x· héi cÇn cã v¨n b¶n th«ng b¸o? Nh÷ng khi c¬ quan nhµ n­íc, l·nh ®¹o c¸c cÊp cÇn truyÒn ®¹t c«ng viÖc, ý ®å, kÕ ho¹ch cho cÊp d­íi hoÆc c¸c c¬ quan, tæ chøc nhµ n­íc kh¸c ®­îc biÕt ®oµn thÓ, tæ chøc, chÝnh trÞ, x· héi muèn phæ biÕn t×nh h×nh, chñ tr­¬ng, chÝnh s¸ch míi ®Ó ®«ng ®¶o quÇn chóng nh©n d©n, héi viªn biÕt vµ thùc hiÖn
Ho¹t ®éng cña thÇy vµ trß
Néi dung kiÕn thøc
Ho¹t ®éng 1: 
GV h/dÉn HS ®äc VB 1, 2, 3 SGK tr. 140-141 vµ tr¶ lêi c©u hái
? Trong c¸c v¨n b¶n trªn, ai lµ ng­êi viÕt th«ng b¸o?
Ai lµ ®èi t­îng th«ng b¸o? (người nhận thông báo) 
Th«ng b¸o nh»m môc ®Ých g×?
Néi dung trong c¸c th«ng b¸o Êy lµ g×?
NhËn xÐt h×nh thøc tr×nh bµy th«ng b¸o?
V¨n b¶n th«ng b¸o lµ g×?
Hãy dẫn ra nh÷ng t×nh huèng cÇn lµm v¨n b¶n th«ng b¸o
I. ĐÆc ®iÓm cña v¨n b¶n th«ng b¸o
1. Văn bản 1, 2, 3 (SGK)
 2. NhËn xÐt
- Người thông báo:
+ VB 1 : Trường THCS Hải Nam
+ VB 2 : Trường THCS Kết Đoàn
- Người nhận thông báo:
+ VB 1: Các GVCN và lớp trưởng các lớp trong toàn trường.
+ VB 2 : Các chi đội TNTP HCM trong toàn trường.
- Mục đích của thông báo :
Cho những người dưới quyền, thành viên đoàn thể hoặc những ai quan tâm ND thông báo được biết để thực hiện hay tham gia, cụ thể :
+ VB 1: Các GVCN và lớp trưởng các lớp trong toàn trường.
+ VB 2 : Các chi đội TNTP HCM trong toàn trường.
- Nội dung thông báo :
+ Thông báo của ai ? (xđ chủ thể)
+ Thông báo cho ai ? (xđ đối tượng)
+ Thông báo về việc gì ? (xđ nội dung)
+ Thông báo như thế nào ? (xđ hình thức, bố cục)
- Thể thức của văn bản thông báo :
 Phải tuân thủ thể thức hành chính, có ghi tên cơ quan, số công văn, quốc hiệu, tiêu ngữ, tên văn bản, ngày, tháng, năm, người nhận, người thông báo, chức vụ người thông báo thì mới có hiệu lực.
* Ghi nhí
- Nh÷ng t×nh huèng cÇn lµm v¨n b¶n th«ng b¸o
 * Trong học tập
+ Thông báo về lịch thi HK2
+ Thông báo về kết quả học tập HK 1,2
* Trong sinh hoạt ở trường
+ Thông báo về lịch trực cờ đỏ
+ Thông báo về kế hoạch lao động
II. C¸ch lµm v¨n b¶n th«ng b¸o
1. Tình huống cần làm văn bản thông báo 
TH a : Viết bản tường trình
TH b : Viết thông báo (Người thông báo : BGH nhà trương hoặc phụ trách lao động. Thông báo cho GVCN và HS)
TH c : Có thể viết thông báo hoặc giấy mời 
( Nếu đại biểu là khách thì cần viết giấy mời cho trang trọng)
2. Cách làm văn bản thông báo
 Một văn bản thông báo cần có các mục sau :
a.Thể thức mở đầu
b. Nội dung thông báo
c. Thể thức kết thúc
 (SGK / 142,143)
3. L­u ý:
- Tªn VB cÇn viÕt ch÷ in hoa næi bËt.
- Gi÷a c¸c phÇn chõa mét kho¶ng trèng ®Ó ph©n biÖt
- Kh«ng viÕt s¸t lÒ giÊy bªn tr¸i, kh«ng ®Ó phÇn trªn trang giÊy cã kho¶ng trèng qu¸ lín.
* Ghi nhớ
4. Cñng cè
- VB th«ng b¸o lµ g× ? 
- ThÓ thøc tr×nh bµy mét v¨n b¶n th«ng b¸o?.
5. H­íng dÉn häc bµi: 
 - Học bài 
 - Chuẩn bị bài Chương trình địa phương
Tuần 37
Tiết 138
 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG
 (Phần tiếng Việt)
NS: 15 / 5 / 2011
ND: 16 / 5 / 2011
I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
1/. KiÕn thøc:
 - Sự khác nhau về từ ngữ địa phương và ngôn ngữ toàn dân.
 - Tác dụng của của việc sử dụng từ ngữ xưng hô ở địa phương, từ ngữ xưng hô toàn dân trong hoàn cảnh giao tiếp cụ thể.
2/. KÜ n¨ng :
- Lựa chon cách xưng hô phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp.
- Tìm hiểu, nhận biết từ ngữ xưng hô ở địa phương đang sinh sống (hoặc ở quê hương)
3/. Th¸i ®é:
 Giáo dục HS biết sử dụng từ địa phương trong những trường hợp thật cần thiết.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:	- Hệ thống câu hỏi, bài tập, sưu tập từ địa phương
	- Giáo án, Sách chuẩn kiến thức và kĩ năng
2. Học sinh:	- Soạn bài
 - Sưu tầm từ ngữ xưng hô ở địa phương 
III. CÁC BƯỚC LÊN LỚP:
1. Ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ
3. Bài mới
Ho¹t ®éng cña thÇy vµ trß
Néi dung kiÕn thøc
GV h­íng dÉn HS lµm bµi tËp SGK
 T×m tõ ®Þa ph­¬ng trong c¸c bµi tËp1
Ph©n lo¹i tõ ®Þa ph­¬ng, tõ toµn d©n, biÖt ng÷ x· héi
- T×m tõ x­ng h« ë ®Þa ph­¬ng và ë c¸c ®Þa ph­¬ng kh¸c
Từ ngữ xưng hô của địa phương có thể được dùng trong hoàn cảnh giao tiếp nào?
 Đối chiếu phương tiện xưng hô (được xđ ở BT2) và những phương tiện chỉ quan hệ thân thuộc(trong bài chương trình địa phương...)
1. T×m tõ x­ng h«
VD a: mẹ, Dần ,u
VD b: mẹ, tôi, con, mợ
- Từ xưng hô toàn dân: mẹ, con, tôi
- Những từ xưng hô ko phải từ toàn dân cũng ko phải từ địa phương: mợ(dùng để gọi mẹ) -> Biệt ngữ xã hội
2.Tìm từ xưng ở địa phương và c¸ch x­ng h« ë ®Þa ph­¬ng khác
a. Nghệ Tĩnh: mi(mày), choa(tôi), 
b.Thừa Thiên Huế: eng(anh), ả(chị)
c. Nam Trung Bộ: mày(mầy), tau (tao)
d. Bắc Ninh, Bắc Giang: u,bầm,bủ(mẹ), thầy(cha)
3. Phạm vi sử dụng từ xưng hô địa phương trong giao tiếp
 - Từ xưng hô địa phương chỉ được dùng trong hoàn cảnh giao tiếp rất hẹp (giữa những người trong gia đình hay trong địa phương) không được dùng trong hoàn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức (trang trọng, quốc gia, quốc tế).
 - Từ ngữ cũng được sử dụng trong TPVH ở một mức độ nào ddosddeer tạo ko khí cho tác phẩm.
4. Đối chiếu phương tiện xưng hô (được xđ ở BT 2) và những phương tiện chỉ quan hệ thân thuộc(trong bài chương trình địa phương...)
 Trong TV (toàn dân cũng như các phương ngữ) phần lớn các từ chỉ quan hệ thân thuộcđều có thể dùng để xưng hô. Hiện tượng dùng phổ biến các từ chỉ quan hệ thân thuộcđể xưng hô là một đặc trưng nổi bật của tiếng Việt. Tuy nhiên, ngoài từ chỉ quan hệ thân thuộc, TV còn dùng nhiều phương tiện khác để xưng hô như đại từ nhân xưng, từ chỉ chức vụ, nghề nghiệp hay tên riêng.
3. Cñng cè
 -ThÕ nµo lµ tõ ®Þa ph­¬ng, thÕ nµo lµ biÖt ng÷ x· héi? 
 - Dïng tõ ®Þa ph­¬ng trong nh÷ng tr­êng hîp nµo?
4. H­íng dÉn häc bµi: 
 - VÒ nhµ s­u tÇm tõ x­ng h« ë ®Þa ph­¬ng m×nh vµ tõ x­ng h« ë ®Þa ph­¬ng kh¸c. 
 - Soạn bài Luyện tập văn bản thông báo.
Tuần 37
Tiết 139
 LUYỆN TẬP VĂN BẢN THÔNG BÁO
NS: 15 / 5 / 2011
ND: 16 / 5 / 2011
I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
1/. KiÕn thøc:
- Hệ thống kiến thức về văn bản hành chính.
- Mục đích, yêu cầu cấu tạo của văn bản thông báo.
2/. KÜ n¨ng :
- Nhận biết tình huống cần viết văn bản thông báo.
- Nắm bắt sự việc, lựa chọn các thông tin cần truyền đạt.
3/. Th¸i ®é:
 Gd hs có ý thức viết được một VB thông báo khi cần thiết
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:	- Một số mẫu VB in sẵn	
 - Giáo án, Sách chuẩn kiến thức và kĩ năng
2. Học sinh:	- Soạn bài
 - Sưu tầm một số mẫu VB thông báo
III. CÁC BƯỚC LÊN LỚP:
1. Ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ
 V¨n b¶n th«ng b¸o lµ g×? ThÓ thøc tr×nh bµy v¨n b¶n th«ng b¸o?
3. Bài mới
 Ho¹t ®éng cña thÇy vµ trß
Néi dung kiÕn thøc
Ho¹t ®éng 1: 
GV gäi tr¶ lêi 3 c©u hái trong môc I. Tr. 148
GV tængg kÕt theo b¶ng hÖ thèng sau: STKBG/ 402
L­u ý c¸c c©u hái:
- Ai th«ng b¸o
- Th«ng b¸o cho ai
- Trong t×nh huèng nµo
- Th«ng b¸o vÒ viÖc g×
- Th«ng b¸o nh­ thÕ nµo
I. ¤n lÝ thuyÕt
1. Tình huống cần làm văn bản thông báo
2. Nội dung và thể thức của một văn bản thông báo
3. Điểm giống và khác nhau của văn bản thông báo và văn bản tường trình
Ho¹t ®éng 2
Bµi 1: Lùa chän vµ tr×nh bµy lÝ do 
* ®¸p ¸n:
a. Th«ng b¸o
- HiÖu tr­ëng viÕt th«ng b¸o
- C¸n bé, gi¸o viªn, häc sinh toµn tr­¬nggf nhËn, ®äc th«ng b¸o
- Néi dung kÕ ho¹ch tæ chøc lÔ kØ niÖm ngµy sinh nhËt B¸c Hå
b. B¸o c¸o
- C¸c cho ®éi viÕt b¸o c¸o
- Ban chØ huy liªn ®éi nhËn b¸o c¸o
- Néi dung t×nh h×nh ho¹t ®éng cña chi ®éi trong th¸ng.
c. Th«ng b¸o:
- Ban qu¶n lÝ dù ¸n viÕt th«ng b¸o
- Bµ con n«ng d©n cã ®Êt ®ai, hoa mµu trong ph¹m vi gi¶i phãng mÆt b»ng cña c«ng tr×nh dù ¸n.
- Néi dung th«ng b¸o: chñ tr­¬ng cña ban dù ¸n.
HS ph¸t hiÖn lçi sai trong v¨n b¶n th«ng b¸o SGK tr. 150 vµ t×m c¸ch söa ch÷a cho ®óng.
 * §¸p ¸n:
 a. Nh÷ng lçi sai:
- Kh«ng cã sè c«ng v¨n, th«ng b¸o, n¬i nhËn, n¬i l­u viÕt ë gãc tr¸i phÝa trªn vµ phÝa d­íi v¨n b¶n th«n b¸o.
- Néi dung th«ng b¸o ch­a phï hîp víi tªn th«ng b¸o nªn th«ng b¸o cßn thiÕu cô thÓ c¸c môc: thêi gian kiÓm tra, yªu cÇu kiÓm tra, c¸ch thøc kiÓm tra...
b. Bæ sung vµ s¾p xÕp l¹i c¸c môc cho ®óng víi tªn v¨n b¶n th«ng b¸o
 Bµi tËp 3
 T×m thªm mét sè t×nh huèng cô thÓ cÇn viÕt th«ng b¸o.
Bµi tập 4
 H/ dÉn vÒ nhµ.
II. LuyÖn tËp
Bµi tËp 1/ 149
a. Th«ng b¸o
b. B¸o c¸o
c. Th«ng b¸o
Bµi 2/150
Bµi 3/150
- Thông báo về kế hoạch LĐ thôn , buôn
- Thông báo về đêm hội diễn văn nghệ 
- Thông báo về dự án công trình nước sạch Nhà nước tài trợ cho dân
- Thông báo tuyển sinh Đại học, Cao đẳng
Bµi 4/150 
4. Cñng cè
So s¸nh v¨n b¶n b¸o c¸o vµ v¨n b¶n th«ng b¸o?
5. H­íng dÉn häc bµi 
 VÒ nhµ häc kÜ néi dung, «n tËp l¹i nh÷ng kiÕn thøc ®· häc.
Tuần 37
Tiết 140
 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP
NS: 16 / 5 / 2011
ND: 17 / 5 / 2011
I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
1/. KiÕn thøc:
HS n¾m ®­îc c¸c kiÕn thøc tæng hîp ®· häc ë trong ch­¬ng tr×nh Ng÷ V¨n 8.
2/. KÜ n¨ng :
NhËn biÕt nh÷ng ­u nh­îc ®iÓm trong bµi lµm cña m×nh ®Ó rót kinh nghiÖm.
3/. Th¸i ®é:
Gi¸o dôc HS tù ®¸nh gi¸ lùc häc vÒ bé m«n, rót kinh nghiÖm ®Ó cè g¾ng.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:	- Bài đã chấm
 - Giáo án, Sách chuẩn kiến thức và kĩ năng
2. Học sinh:	- Soạn bài
III. CÁC BƯỚC LÊN LỚP:
1. Ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ
 V¨n b¶n th«ng b¸o lµ g×? ThÓ thøc tr×nh bµy v¨n b¶n th«ng b¸o?
3. Bài mới
 1. GV ph¸t bµi cho HS 
 2 NhËn xÐt ­u, nh­îc ®iÓm 
 * ­u: §a sè n¾m ®­îc kiÕn thøc c¬ b¶n, néi dung bµi lµm t­¬ng ®èi tè
 KÕt qu¶ ®iÓm giái, kh¸ t­¬ng ®èi ®¹t, song bªn c¹nh cã mét sè em ch­a n¾m 
 ®­îc ph­¬ng ph¸p lµm bµi, ch­a n¾m ®­îc néi dung, ®Æc biÖt lµ néi dung phÇn
tù luËn dÉn ®Õn kÕt qu¶ mét sè bµi thÊp theo víi yªu cÇu.
 2. HS kiÓm tra l¹i bµi , GV nªu ®¸p ¸n ®Ó HS tù ®¸nh gi¸ bµi lµm cña m×nh.
 §¸p ¸n: 
I. PhÇn tr¾c nghiÖm:(4 ®iÓm). 
II. PhÇn tù luËn:
 1. Yªu cÇu chung:
 a. ThÓ lo¹i: NghÞ luËn chøng minh
 b. Néi dung:
T×nh yªu quª h­¬ng cña TÕ Hanh th«ng qua nçi nhí vÒ lµng quª vµ ng­êi d©n
quª biÓn ®Ëm ®µ, s©u s¾c.
2. Yªu cÇu cô thÓ:
a. N¾m v÷ng yªu cÇu h×nh thøc:
- N¾m v÷ng thÓ lo¹i nghÞ luËn chøng minh (1®)
- Cã bè côc ba phÇn râ rµng cña bµi nghÞ luËn (1®)
- C¸ch diÔn ®¹t tr×nh bµy, hay ®óng ý (1®)
b. VÒ néi dung:
- Më bµi: Giíi thiÖu khÝa qu¸t bµi th¬ "Quª h­¬ng " cña TÕ hanh ®Ó dÉn d¾t ®óng yªu cÇu ®Ò ra (0,5®)
- Th©n bµi: + Chøng minh ®­îc "Quª h­¬ng" thÓ hiÖn sinh ®éng vÌ mét lµng
quª miÒn biÓn ®Ñpttrong s¸ng, Êm cóng. Cô thÓ vÒ mét cï lao miÒn Trung tÊp
nËp, giµu cã.(1®).
+ Chøng minh ®­îc h×nh ¶nh vÒ mét ng­êi d©n chµi quª biÓn ¨n sãng nãi giã 
 nçi, khoÎ m¹nh nång nµn, giµu t­ chÊt.(1®)
- KÕt bµi: C¶m nhËn suy nghÜ vÒ quª h­¬ng g¾n víi lêi th¬ cña TÕ Hanh th«ng 
qua ®ã nªu suy nghÜ cña m×nh vÒ quª h­¬ng.(0,5®)
(GV linh ®éng tuú theo bµi häc sinh ®Ó cho ®iÓm phï hîp)
3. HS ®èi chiÕu kÕt qu¶ cña bµi lµm ®Ó kiÓm tra, tù ®¸nh gi¸ m×nh, rót kinh
nghiÖm.
4. Cñng cè
GV thu bµi, nhËn xÐt tiÕt häc
5. H­íng dÉn häc bµi: 
VÒ «n tËp kiÕn thøc ch­¬ng tr×nh N,g÷ v¨n 8, tËp lµm mét sè ®Ò bµi ®ñ c¸c thÓ lo¹i ®· häc.