Giáo án môn Ngữ văn 9 - Chuẩn kiến thức kỹ năng - Tuần 34

TUẦN 34 
 TIẾT 161-162
 Ngày soạn: 15/4/2011 
 BẮC Sơn
 ( Trích Hồi bốn) - Nguyễn Huy Tưởng -
I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức: 
- Nắm được nội dung và ý nghĩa của đoạn trích hồi bốn vở kịch Bắc Sơn: xung đột cơ bản của vỡ kịch được bộc lộ gay gắt và tác động đến tâm lý của nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn về phía cách mạng, ngay trong hoàn cảnh cuộc khởi nghĩa đang bị kẻ thù đàn áp khốc liệt.
- Thấy được nghệ thuật viết kịch của Nguyễn Huy Tưởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại và hành động,thể hiện nội tâm và tính cách nhân vật.
- Hình thành những hiểu biết sơ lược về thể loại kịch nói.
2. Kĩ năng: - Đọc phân vai, phân tích xung đột kịch.
3. Thái độ: - Soạn, đọc bài nghiêm túc.
II. CHUẨN BỊ:
1. Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng, 
 	2. Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm, nêu vấn đề 
3. Đồ dùng dạy học: 
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:
1. Ổn định lớp: 
2. Bài cũ: Chứng minh trí tưởng tượng tuyệt vời và lòng yêu thương loài vật của nhà văn khi đi sâu vào “tâm hồn” con chó Bấc
3. Bài mới: 
Quan âm Thị Kính, Trưởng giả học làm sang  là các vở kịch mà các em đã được biết. Trong chương trình lớp 9 các em sẽ được làm quen với một vở kịch của nhà văn Nguyễn Huy Tưởng đó là vở kịch “Bắc Sơn”. Bắc Sơn là vở kịch nói cách mạng đầu tiên trong nền văn học mới từ sau CMT8 1945. Vở kịch đã có tiếng vang lớn lúc bấy giờ và tác động đáng kể đến sự chuyển biến của kịch trường. Với vở kịch này, lần đầu tiên hiện thực cách mạng và những con người mới của cách mạng đã được đưa lên sân khấu một cách thành công.
Hoạt động thầy và trò 
Nội dung
Hoạt động 1: Tìm hiểu chung:
Gv: Cho học sinh đọc chú thích * SGK
Gv: Nêu vài nét về tác giả? 
 - Có nhiều tác phẩm viết cho thiếu nhi, được bạn nhỏ yêu thích
Năm 1996 được Nhà nước truy tặng Giải thưởng HCM về VHNT.
Gv: Nêu vài nét về tác phẩm?
Đây là tác phẩm đầu tiên thể hiện thành công một sự kiện cách mạng
Gv: Cho H/S đọc đoạn tóm tắt vở kịch Bắc Sơn?
Gv: hướng dẫn học sinh đọc phân vai cho 4 nhân vật : 
 - Thái: đọc giọng bình tĩnh
 - Cửu: đọc giọng vội vàng
 - Thơm: bình tĩnh, ngọt ngào
 - Ngọc:chậm rãi pha chút thực dụng, nhè nhè của người nghiện người dẫn chuyện.
GV nhận xét cách đọc của H/S
Có 5 hồi, đoạn trích học là 2 lớp của hồi 4
* Văn bản có lược bỏ một đoạn ở lớp III cho gọn.
Gv: Đọc phần giới thiệu về kịch?(phần chú thích **)
Kịch là một trong ba loại hình văn học (tự sự, trữ tình, kịch), đồng thời thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu. Phương thức thể hiện của kịch bằng ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) và hành động của nhânvật mà không thông qua lời người kể chuyện. Kịch phản ánh đời sống qua nhưng mâu thuẫn, xung đột thể hiện ra hành động kịch.
Phân chia các thể loại trong kịch: ca kịch, kịch thơ, kịch nói: hài kịch, bi kịch, chính kịch: kịch ngắn, kịch dài.
Cấu trúc của một vở kịch: hồi, lớp (cảnh); thời gian và không gian trong kịch.
Gv: Cho H/S đọc vài từ khó trong phần chú thích?
Gv: Văn bản có thể chia làm mấy phần? 3 phần
Mỗi phần là một lớp:
Lớp I: Đối thoại giữa 2 vợ chồng Thơm – ngọc. Mâu thuẫn giữa 2 người , Thơm dần nhận ra sự thật về Ngọc cô đau xót ân hận.
Lớp II: Cuộc gặp gỡ giữa 3 nhân vật, quyết định của Thơm
Lớp III: Cuộc nói chuyện giữa hai vợ chồng Thơm – Ngọc. Ngọc chạy theo bọn lính pháp, tiếp tục truy đuổi các chiến sĩ Bắc Sơn
I. Tìm hiểu chung
1.Tác giả: (1912 – 1960) quê xã Dục Tú – Đông Anh – Hà Nội.
- Các tác phẩm của ông đề cao tinh thần dân tộc và giàu cảm hứng lịch sữ
- Là một trong những nhà văn chủ chốt của nền văn học C/M.
2. Tác phẩm:
- Kịch Bắc Sơn được sáng tác 1946, trong không khí sôi sục của những năm đầu cách mạng, lấy bối cảnh là cuộc khở nghĩa Bắc Sơn (1940-1941)
- Trích 2 lớp của hồi 4.
3.Đọc:
*. Từ khó 
3. Bố cục : 3 phần 
 Tiết 2: 
Hoạt động thầy và trò 
Nội dung
 Hoạt động2: Tìm hiểu văn bản 
Gv: Mâu thuẫn – xung đột là mâu thuẫn, xung đột gì? Giữa ai vơi ai? 
- Ta – địch; cán bộ, c.sĩ c/m – bọn Pháp, bọn tay sai, phản động.
- Lồng trong mâu thuẫn gđ, nội tâm giữa Thơm và Ngọc
Gv: Mâu thuẫn xung đột được thể hiện cụ thể ntn?
- Cuộc k/n thất bại, giặc lùng bắt gắt gao cán bộ, c.sĩ c/m. Thái & Cửu chạy chốn vào nhà của Thơm Ngọc (tên tay sai), Ngọc trở về nhà, Thơm dấu hai chiến sĩ c/m 
GV giới thiệu về Thơm ở các hồi trước giúp H/S hiểu tâm trạng và hoạt động của Thơm.
Gv: Trong lớp II Thơm được đặt trong tình huống ntn?
- Thái, Cửu khi bị Pháp lùng bắt chạy vào nhà Thơm – chồng là người lùng bắt. Thơm che dấu hay báo cho chồng. 
Gv: Qua đó bộc lộ tâm trạng của Thơm ra sao?
- Ngạc nhiên tưởng Thái, Cửu đến bắt Ngọc nhưng hiểu ra bối rối, hốt hoảng, lúng túng.
Gv: Thơm đã quyết định hành động ntn?
- Cứu Thái và Cửu với hành động ngoan ngoãn, mau lẹ thân mật như em gái. 
Gv: Quyết định đó chứng tỏ có sự chuyển biến gì trong lòng cô?
- Đứng hẳn vào hàng ngũ c/m
Gv: Lớp III phân tích thái độ của Thơm đ.với Ngọc, cô đang trong tâm trạng ntn?
- Phải che mắt chồng, đóng kịch với Ngọc để che dấu 2 c.sĩ c/m đang ở trong buồng.
Gv: Qua cuộc nói chuyện cô nhận ra thêm điều gì về Ngọc?
- Nhận rõ Bộ mặt phản động, ham tiền ham quyền chức, thù hằn nhỏ nhặt.
Gv: Tại sao Thơm chưa tỏ thái độ dứt khoát với chồng?
- Cô chưa dễ gì từ bỏ c/s an nhàn & những đồng tiền Ngọc đưa về, cô chưa hoàn toàn ghét bỏ, căm thù Ngọc.
Gv: Qua sự chuyển biến của Thơm, t/g muốn khẳng định điều gì?
- K.định ngay khi c/m gặp khó khăn bị kẻ thù đàn áp khốc liệt, c/m vẫn không thể bị tiêu diệt, nó vẫn tiềm tàng khả năng thức tỉnh quần chúng (Thơm).
Gv: Qua hai lớp kịch cho thấy Ngọc là người như thế nào?
- Luôn yêu thương vợ nhưng là một tên Việt gian phản động, tham lam, hiếu sắc, tiếp tục dấn sâu vào con đường phản dân, hại nước
- Tính cách Ngọc nhất quán nhưng không đơn giản, y khéo che dấu bản chất, suy tính về hành động của mình.
Gv: Nhận xét điểm chung và riêng của hai nhân vật Thái, Cửu này?
- 2 c.sĩ c/m trung thành, dũng cảm. Trong h/c nguy hiểm vẫn sáng suốt, bình tĩnh tranh thủ sự chuyển biến, thức tỉnh và giúp đỡ quần chúng nhân dân.
Thái: dày dạn kinh nghiệm và tinh tế.
Cửu: hăng hái, nóng nảy, thiếu chín chắn hơn.
Hoạt động 2: Tổng kết:
Gv: Nhận xét về NT kịch của tác giả trong đoạn trích?
- Tình huống: xung đột, mâu thuẫn.
- H/C: bất ngờ, gây cấn -> bộc lộ tính cách nhân vật.
- Ngôn ngữ, nhịp điệu thay đổi -> bộc lộ t/c , tình huống kịch.
Cho H/S đọc ghi nhớ:
Hoạt động 3: Luyện tập:
- Chia nhóm đọc phân vai:
II. Tìm hiểu văn bản:
1. Tìm hiểu xung đột và tình huống kịch:
- Mâu thuẫn: ta – địch, cán bộ c.sĩ c/m – thực dân pháp và tay sai.
Tâm lý 2 nhân vật: Thơm – Ngọc.
2. Diễn biến tâm trạng, hành động của Thơm:
* Đối với Thái và Cửu
- Ngạc nhiên tưởng Thái, Cửu đến bắt Ngọc nhưng hiểu ra bối rối, hốt hoảng, lúng túng.
- Cứu Thái và Cửu
- Che dấu chiến sĩ c/m. Đứng hẳn vào hàng ngũ c/m
* Đối với Ngọc 
- Nhận rõ bộ mặt của chồng nhưng cô chưa hoàn toàn ghét bỏ, căm thù Ngọc.
3. Các nhân vật khác:
a. Ngọc: 
- Tên Việt gian phản động, tham lam, hiếu sắc, phản dân, hại nước.
- Y khéo che dấu bản chất, suy tính về hành động của mình.
b. Thái, Cửu:
- Chân thành, dũng cảm, sáng suốt, bình tĩnh.
- Thái: dày dạn k.nghiệm và tinh tế.
- Cửu: hăng hái, nóng nảy, thiếu chín chắn hơn.
4. Tổng kết:
-Nghệ thuật:
+Tạo tình huống, xung đột kịch.
+Sáng tạo nên ngôn ngữ đối thoại giữa các nhân vật.
-Ý nghĩa văn bản:
 Văn bản là sự khẳng định sức thuyết phục của chính nghĩa.
* Ghi nhớ: SGK
III. Luyện tập:
Dặn dò:
-Nhớ đặc trưng cơ bản của thể loại kịch.
- Soạn Tổng kết phần TLV
 --------------------+++-------------------
 TIẾT 163-164
 TỔNG KẾT TẬP LÀM VĂN
I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức: 
Giúp học sinh ôn lại để nắm vững các kiểu văn bản đã học từ lớp 6 đến lớp 9, phân biệt các kiểu văn bản và nhận biết sự phối hợp của chúng trong thực tế làm văn.
Phân biệt kiểu văn bản và thể loại văn học
2. Kĩ năng: Biết đọc các văn bản tùy theo đặc trưng kiểu văn bản của chúng, nâng cao năng lực đọc và viết các văn bản thông dụng. 
3. Thái độ: Ôn tập nghiêm túc.
II. CHUẨN BỊ:
1. Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng, 
 	2. Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận nhóm 
3. Đồ dùng dạy học: 
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:
1. Ổn định lớp: 
2. Bài cũ: Không 
 3. Bài mới: 
 Học tốt các kiểu văn bản trong chương trình có ý nghĩa cơ bản đối với việc phát triển năng lực biểu đạt của học sinh trong tương lai. Do đó với bài học này ngày hôm nay “Tổng kết tập làm văn” sẽ giúp các em nắm vững các kiểu văn bản và nhận biết sự phối hợp của chúng trong thực tế làm văn.
Hoạt động thầy và trò 
Nội dung
* Hoạt động 1:
Gv: Cho học sinh đọc bảng tổng kết trong SGK/213 à Hướng dẫn học sinh ôn tập
Gv: Gọi tên các kiểu văn bản đã học
Văn bản tự sự
Văn bản miêu tả
Văn bản biểu cảm
Văn bản thuyết minh
Văn bản nghị luận
Văn bản điều hành (hành chính, công vụ)
Gv: Nêu phương thức biểu đạt của các loại văn bản?
Tự sự trình bày các sự việc ( sự kiện) có quan hệ nhân quả dẫn đến kết cuộc với mục đích biểu hiện con người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ.
Miêu tả các tái hiện tính chất thuộc tính sự vật, hiện tượng, giúp con người cảmnhận và hiểu được chúng.
Biểu cảm: bày tỏ trực tiếp hoặc gián tiếp tình cảm , cảm xúc của con người đối với con người, thiên nhiên, xã hội, sự vật.
Thuyết minh trình bày thuộc tính cấu tạo,nguyên nhân, kết quả có ích hoặc có hại của sự vật hiện tượng để giúp người đọc có tri thức khách quan và thái độ đủng đắn đối với chúng.
Nghị luận: Trình bày tư tưởng, chủ trương, quan điểm của con người đối với tự nhiên, xã hội, con người qua các luận điểm, có luận cứ và lậpluận thuyết phục.
Văn bản điều hành: Trình bày theo mẫu chung và chịu trách nhiệm về pháp lý các ý kiến, nguyện vọng của cá nhân tập thể đối với cơ quan quản lý hoặc ngược lại bày tỏ yêu cầu, quyết định của người cóthẩm quyền đối với người có trách nhiệm thực thi, hoặc thỏa thuận giữa công dân với nhau về lợi ích và nghĩa vụ.
Gv: Các kiểu văn bản trên có thể thay thế cho nhau đựơc không? Vì sao?
Không à Vì mỗi kiểu văn bản có một phương thức biểu đạt riêng.
Gv: Hãy cho biết kiểu văn bản và thể loại tác phẩm văn học có gì giống và khác nhau?
Kiểu văn bản hình thức cơ bản nhất của mọi biểu đạt.
Thể loại tác phẩm văn học là sự thống nhất giữa một loại nội dung với một dạng hình thức văn bản và phương thức chiếm lĩnh đời sống.
à Mỗi thể loại thường sử dụng một kiểu văn bản để làm cơ sở
Gv: Các phương thức biểu đạt trên có thể phối hợp với nhau trong một văn bản cụ thể hay không? Vì sao?
Các phương thức biểu đạt có thể phối hợp với nhau trong một văn bản
Tăng sức thuyết phục
Ví dụ chuyện bến quê có sự kết hợp tự sự, trữ tình và triết lý.
I. Các kiểu văn bản đã học trong chương trình ngữ văn TTCS:
1. Tên các kiểu văn bản đã học
- Văn bản tự sự 
- Văn bản miêu tả
- Văn bản biểu cảm
- Văn bản thuyết minh
- Văn bản nghị luận
- Văn bản điều hành (hành chính, công vụ)
2. Sự khác nhau ncủa các văn bản trên
Tự sự trình bày các sự việc ( sự kiện) có quan hệ nhân quả dẫn đến kết cuộc với mục đích biểu hiện con người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ.
Miêu tả các tái hiện tính chất thuộc tính sự vật, hiện tượng, giúp con người cảmnhận và hiểu được chúng.
Biểu cảm: bày tỏ trực tiếp hoặc gián tiếp tình cảm , cảm xúc của con người đối với con người, thiên nhiên, xã hội, sự vật.
Thuyết minh trình bày thuộc tính cấu tạo,nguyên nhân, kết quả có ích hoặc có hại của sự vật hiện tượng để giúp người đọc có tri thức khách quan và thái độ đủng đắn đối với chúng.
Nghị luận: Trình bày tư tưởng, chủ trương, quan điểm của con người đối với tự nhiên, xã hội, con người qua các luận điểm, có luận cứ và lậpluận thuyết phục.
Văn bản điều hành: Trình bày theo mẫu chung và chịu trách nhiệm về pháp lý các ý kiến, nguyện vọng của cá nhân tập thể đối với cơ quan quản lý hoặc ngược lại bày tỏ yêu cầu, quyết định của người cóthẩm quyền đối với người có trách nhiệm thực thi, hoặc thỏa thuận giữa công dân với nhau về lợi ích và nghĩa vụ.
Tiết 2 
Hoạt động thầy và trò 
Nội dung
* Hoạt động 2: Phần tập làm văn trong chương trình ngữ văn THCS
Gv: ôn lại tinh thần tích hợp trong phần tập làm văn.
Gv: Phần đọc, hiểu văn bản và tập làm văn có mối quan hệ với nhau như thế nào?
Mô phỏng
Học phương pháp kết cấu
Học diễn đạt
Gợi ý sáng tạo
à Đọc nhiều để học tốt cách viết, không đọc, đọc ít, thì viết không tốt, không hay.
Gv: Phần tiếng việt có quan hệ như thế nào với phần đọc – Hiểu văn bản và phần tập làm văn 
Phần Tiếng Việt góp phần nâng cao năng lực và viết các văn bản tập làm văn và nhận biết được sự phối hợp cần thiết của chúng trong thực tế làm văn.
Gv: Các thao tác miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm thuyết minh có ý nghĩa như thế nào đối với việc rèn luyện kỹ năng tập làm văn?
Phát triển năng lực biểu đạt và để tự khẳng định mình trong cuộc sống.
* Hoạt động 3: Ba kiểu văn bản học ở lớp 9:
Gv: hướng dẫn học sinh tìm hiểu lại 3 kiểu văn bản mà các em đã học ở lớp 9
Văn bản thuyết minh
Văn bản tự sự 
Văn bản nghị luận
Gv: Văn bản thuyết minh có đích biểu đạt là gì?
- Trình bày thuộc tính cấu tạo,nguyên nhân, kết quả có ích hoặc có hại của sự vật hiện tượng để giúp người đọc có tri thức khách quan và thái độ đủng đắn đối với chúng.
Gv: Muốn làm được văn bản thuyết minh trước hết cần chuẩn bị những gì?
Xác định đối tượng cần thuyết minh
Sưu tầm tư liệu về đối tượng, tìm hiểu để nắm được các thuộc tính, cấu tạo,...
Gv: Các phương pháp thường dùng trong văn bản thuyết minh là gì?
Nêu định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại.
Gv:Ngôn ngữ của văn bản thuyết minh có đặc điểm gì?
- Cụ thể, chính xác, sinh động.
Gv:Văn bản tự sự có đích biểu đạt là gì?
- Biểu hiện con người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ.
Gv:Nêu các yếu tố tạo thành văn bản tự sự - Cốt truyện
- Nhân vật
- Lời kể, ngôi kể 
Gv:Vì sao văn bản tự sự thường kết hợp với miêu tả, nghị luận, biểu cảm? Tác dụng của các yếu tố đó trong văn tự sự.
- Không có một văn bản nào chỉ sử dụng một phương thức biểu đạt.
- Làm cho văn phong phú, sinh động, hấp dẫn hơn, tạo điều kiện bộc lộ thái độ cảm xúc của người viết.
Gv:Ngôn ngữ của văn bản tự sự có đặc điểm gì?
- Thể hiện tính cách của nhân vật.
Gv:Văn bản nghị luận có đích biểu đạt là gì?
- Làm cho người đọc tin theo cái đúng, cái tốt, từ bỏ cái sai, cái xấu.
Gv:Nêu các yếu tố tạo thành văn bản nghị luận.
- Luận điểm, luận cứ và cách lập luận.
Gv:Các yêu cầu với các luận điểm, luận cứ và cách lập luận.
 - Luận điểm: sáng tỏ đúng đắn, phù hợp với đích lập luận.
 - Luận cứ: tiêu biểu, đủ về số lượng, chính xác toàn diện.
- Lập luận: chặt chẽ dứt khoát không ><
II. Phần tập làm văn trong chương trình ngữ văn THCS:
- Cần kết hợp phần đọc – phần hiểu văn bản và tập làm văn Đọc nhiều để học tốt cách viết, không đọc, đọc ít, thì viết không tốt, không hay
- Kết hợp phần Tiếng Việt với phần đọc hiểu văn bản và phần tập làm văn.
Phần Tiếng Việt góp phần nâng cao năng lực và viết các văn bản tập làm văn và nhận biết được sự phối hợp cần thiết của chúng trong thực tế làm văn.
- Kết hợp các thao tác miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh. Phát triển năng lực biểu đạt và để tự khẳng định mình trong cuộc sống
à Tính tích hợp
III. Ba kiểu văn bản học ở lớp 9:
Văn bản thuyết minh
- Xác định đối tượng cần thuyết minh
- Sưu tầm tư liệu về đối tượng, tìm hiểu để nắm được các thuộc tính, cấu tạo,...
- Các phương pháp thường dùng trong văn bản thuyết minh: Nêu định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại.
- Ngôn ngữ của văn bản thuyết minh: Cụ thể, chính xác, sinh động.
Văn bản tự sự
- Biểu hiện con người, quy luật đời sống bày tỏ thái độ.
- Các yếu tố tạo thành văn bản tự sự: Cốt truyện, Nhân vật, Lời kể, ngôi kể 
Văn bản nghị luận
- Luận điểm: sáng tỏ đúng đắn, phù hợp với đích lập luận.
 - Luận cứ: tiêu biểu, đủ về số lượng, chính xác toàn diện.
- Lập luận: chặt chẽ dứt khoát không ><
 4. Củng cố, dặn dò:
 * Củng cố: Nhắc lại các kiểu văn bản đã học trong chương trình lớp 9
 * Dặn dò: - Soạn bài Tôi và chúng ta. 
 --------------------+++-------------------
 TIẾT 165
 TÔI VÀ CHÚNG TA 
 - Lưu Quang Vũ - 
I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức: 
- Hiểu phần nào tính cách các nhân vật tiêu biểu Hoàng Việt ,Nguyễn Chính . Từ đó thấy được cuộc đấu tranh gay gắt giữa những con người mạnh dạn đổi mới , có tinh thần dám nghĩ dám làm,dám chịu trách nhiệm với những kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu trong sự chuyển minh mạnh mẽ của xã hội ta .
- Hiểu thêm về đăc điểm thể loại kịch : cách tạo tình huống , phát triển mâu thuẫn , diển tả hành đông và sử dụng ngôn ngữ .
2. Kĩ năng: Cảm thụ, Đọc phân vai.
3. Thái độ: Có tinh thần dám nghĩ dám làm,dám chịu trách nhiệm việc mình làm và biết sửa sai
II. CHUẨN BỊ:
1. Tài liệu tham khảo: Sgv, thiết kế bài giảng, 
 	2. Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận... 
3. Đồ dùng dạy học: 
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:
1. Ổn định lớp: 
2. Bài cũ: Phân tích nhân vật Thơm trong vở kịch Bắc Sơn?
 3. Bài mới: 
 Nhắc đến Lưu Quang Vũ trong chúng ta không ai có thể quên được vở kịch Hồn Chương Ba da hàng thịt. Cuộc đời của ông sáng tác khá nhiều vở kịch nổi tiếng. Ngoài ra ta còn phải kể đến vở kịch tôi và chúng ta. 
Hoạt động thầy và trò 
Nội dung
Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản:
Gv: Cho học sinh đọc chú thích 
Gv: Nêu vài nét về tác giả Lưu Quang Vũ?
- Ông và vợ chết trong một tai nạn giao thông năm 1988, vợ là Xuân Quỳnh.
Gv: Hướng dẫn H/S đọc phân vai:
Hoàng Việt, Lê Sơn, Ng Chính, Trương, Bà Trưởng Phòng Tài Vụ, Ông Quých, Bà Bộng, Dũng, Trưởng Phòng Tổ Chức lao động.
H/S đọc, GV nhận xét
Gv: H/S đọc đoạn tóm tắt trong SGK?
Gv: Nêu vài nét về đoạn trích? ( Cảnh tương đương với lớp)
Gv: Cho học sinh đọc từ khó Tìm hiểu từ khó?
Gv: Cho học sinh so sánh bố cục với đoạn trích Bắc Sơn? 
Bắc Sơn: 2 lớp hồi 4
Tôi và chúng ta: cảnh 3 bằng lớp.
Gv: Trong 3 thể loại hài kịch, bi kịch, chính kịch thì đoạn trích học thuộc loại nào? Kịch nói – chính kịch
Gv: Mâu thuẫn – xung đột kịch?
Cũ – mới trong nội bộ công nhân, trong đ/s sản xuất khi đất nước hoà bình, thống nhất.
Gv: Tình huống kịch?
Tình trạng lạc hậu của xí nghiệp, kết quả sản xuất thấp, đ/s cán bộ công nhân khó khăn, một số mạnh dạn đổi mới, một số khư khư bảo thủ muốn giữ nguyên cách cũ. Hoàng Việt công bố kế hoạch sản xuất mới.
I. Tìm hiểu chung:
1. Tác giả: ( 1948 – 1988) quê Phú Thọ, gốc QuảngNam
2. Tác phẩm: Thuộc cảnh 3 vở kịch 9 cảnh.
3. Đọc:
3. Bố cục:
* Thể loại:
- Kịch nói – chính kịch
 4. Dặn dò:
 * Củng cố: - Tóm tắt lại vở kịch 
 * Dặn dò: - Soạn phần tiếp theo Tôi và chúng ta. 
	 --------------------+++-------------------